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　　研究高校机辅商务英语写作教学系统的研发 研究高校机辅商务英语写作教学系统的研发 导读：实现。　　2、机辅商务英语写作中心及写作教学系统的建设　　自2009年起，对外经济贸易大学依托商务英语国家级教学团队，联合计算机软件公司，成立了由写作和计算机软件专家组成的联合攻关小组，自主研发适合商务英语写作教学的软件系统和教学平台——“机辅商务英语写作教学系统”(puter-AidedBusinessEnglishTI教指委还率先引入了“机辅翻译教学系统”和课程(王立非，2011)。与此同时，机辅外语测试发展迅速，各类外语机考、X考和计算机自动评分系统不断问世，如托福、雅思X考和大学英语四级机考等；此外，机辅语言研究策略的培训和普及，已为许多外语教师掌握和应用(王立非、王金铨，2008)。计算机辅助外语教学与科研十分活跃，北京外国语大学X络学院、中国外语教育研究中心、外语教学与研究出版社先后组织了数次“计算机X络在外语教学中的应用”学术会议。自2007年起，上海外国语大学《外语电化教学》编辑部、上海外语音像出版社数次共同主办了“X络信息技术与外语课程整合学术研讨会”。中国外语教育研究中心每年组织“计算机在外语教学与研究中的应用”全国高校外语教师发展高级研修班。 　　机辅英语写作教学研究在国外受到广泛关注(Bloeh，2004；Chapelle，2008；Jung，2005)，最新研究(LiouLee，2011)发现，基于维基X络的英语写作有助于大学生的写作构思、写作过程和写作深度。国内针对计算机写作教学软件的研究(杨永林等，2005)发现，计算机写作训练对于外语能力提高有推动作用。吴松江、郑新民(2006)研究发现，研究生对学习应用写作软件普遍感兴趣，反映能帮助厘清思路、提出观点、搭建框架、谋篇布局等。 　　从研究重点看，国际和国内二语写作研究都关注写作教学及机辅技术的应用(Atkinson，2003；Matsu—da，2003；王立非，2007)。从写作理论发展看，西方的写作教学理论经历了一个从“写作结果论”到“写作过程论”再到“元认知论”和“社会认知论”的发展过程。“支架”论(scaffolding)从维果斯基的“最近发展区域”理论出发，强调写作教学要辅助以教师、教材、范文等，分阶段分解写作任务，逐步让学生脱离“支架”的辅助，达到独立写作。“体裁”论根据功能语言学理论，强调语境知识的作用以及写作语场、语旨、语式三要素。语场决定写作以共核词汇及结构为主；语式决定写作的口头语和书面语的差异；语旨决定写作的语气和态度。社会认知论提出写作教学的社会认知模式，确定了写作中、主题以及读者三者之间的动态交互关系，将写作过程看成一个循环的非线性过程和劝说活动。以上写作理论及原则均可在计算机X络环境下通过计算机信息技术实现，为机辅英语写作教学提供了可靠的理论依据和广阔的发展空间。 　　但国内专门针对英语写作与计算机技术整合的研究和软件开发相比之下还比较薄弱，近年来，市场上只出现了少数的计算机写作教学系统或写作自动评分软件，有的设计过于简单，教学理念不够先进，有些写作自动评分软件只能独立使用，不能有效结合写作教学全过程和科研，软件都没有大型专用语料库支持，计算机辅助写作教学系统的优势远没得到充分实现。 　　2、机辅商务英语写作中心及写作教学系统的建设 　　自2009年起，对外经济贸易大学依托商务英语国家级教学团队，联合计算机软件公司，成立了由写作和计算机软件专家组成的联合攻关小组，自主研发适合商务英语写作教学的软件系统和教学平台——“机辅商务英语写作教学系统”(puter-Aided BusinessEnglish ，简称CABEWTS)，并建成了5000万词的“商务英语写作语料库”(Busi—ness English Writing Corpus)，率先在国内建成了机辅商务英语写作实训中心。 　　2.1机辅商务英语写作实训中心与课程建设 　　计算机在应用语言学中的应用主要为以下四个领域(王立非，2011)：机辅外语教学、机辅外语测试、机辅外语研究和机辅翻译。其中，计算机在外语教学中的应用最为广泛和成熟，多媒体X络外语教学在我国大学外语听、说、读等课程中普遍采用，但计算机技术在英语写作课程中的应用以及机辅英语写作课程及师资建设当前仍是薄弱环节。笔者认为，商务英语专业的教学中应设置机辅商务英语写作课程，培养学生熟练掌握计算机写作软件应用和相关商务专业知识和写作技能，加快商务英语写作教学的改革步伐，为学生未来就业打下良好基础，满足未来职业的要求。 　　为了更好地满足学生英语写作学习的需要，本文提出，改革传统的商务英语写作教学模式，建设《机高校机辅商务英语写作教学系统的研发由优秀站.ic English Writing)、商务新闻写作(BusinessN