试议小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性.docVIP

　　试议小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性 试议小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性 导读：小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性如何提高科学课学生探究的有效性 摘要： 《科学课程标准》指出：:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标， 又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在当前 科学课堂教学中，探究活动是必不可少的环节，也是科学最重要的一种教学形式。但是目前 从科学课教学的现状来看,学生活动有余,收获不足.课堂中部分探究行为还留于表面,不够深 入,也不能很好地帮助学生积极思维.活动的有效性还有待于进一步研究.针对此问题,笔者一 直在思考如何在科学课中提高学生探究行为有效性,并且想用自己在实践的一些经验粗浅地 谈一谈自己的体会. 关键词： 有效问题 有效材料 有效过程 教师素质 一、活动存在的问题及原因分析 《科学课程标准》:科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的 方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。在当前科学课堂教学中， 探究活动是必不可少的环节，也是科学最重要的一种教学形式。但是听了几堂课下来,总感 觉活动很多,学生很活跃,有观察有探究,但是不是每个学生都收获了呢问其:这堂课你明白了 什么科学道理学生一脸茫然.这难道就是学生思维之后的结果吗科学课堂中探究行为的有 效性到底体现在哪里这样的科学课是教师希望的科学课吗由此可见,提高课堂中学生探究 行为的有效性将是一个关系到学生是否具有科学探索精神的重要因素. 那么怎样提高科学课中学生探究行为的有效性呢经过几年的观察实践和分析体会，我 简单概括,觉得有以下几个原因。首先，活动准备不充分，有些活动教师准备的过程比较长， 花费时间比较多，所取得的效果却不明显；有些活动流于表演，大家看似在观察体验，但看 来看去却看不出什么所以然，有活动有操作，却没有思维过程缺乏让学生产生思维碰撞的火 花。其次，活动本身知识含量不高，不能给学生带来多少真正意义上的科学知识。再次，学 生的自身特点也使探究过程有效性降低。小学生随意性强，常有不稳定的现象，他们选择观 察对象常常从兴趣出发 ，活动的持续需要靠外部的压力,活动往往会虎头蛇尾。最后，教师 本身对探究的理解差异也是造成探究活动缺乏有效性的原因之一。如果教师把探究活动只当 作一种操作一种观察，只是把活动作为激发学生兴趣的载体，那么就不能让学生体验科学过 程、发展科学精神，真正失去了科学的内涵，失去了科学的实效。 二、问题的解决措施 如何提高科学课堂上探究活动的有效性呢？经过几年的学习实践，笔者认为可以从以下几个 方面进行把握。 1、 精心设计，动手实践，做好 活动前的准备工作； 在课前，教师应该准备合理的实验材料，并不是材料越多越好，还需要从学生的角度思考， 这些材料如果由学生来做，大概需要多长时间？需要怎么样的步骤才算合理？从学生的角度 思考，这样做可能会出现那些问题？做到心中有数，同时，这些材料会 3 4 试议小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性 导读：小学自然科学教学论文 如何提高科学课学生探究的有效性不会只能表面的引起 学生注意而让学生忽视内在的问题？比如在上《水的特点》一节时，我从圆柱的木块和圆柱 的水杯进行对比，让学生明白杯中的水是圆柱性形的。在让学生说木块的主要特点的时候， 开始的时候大部分学生都被圆柱木块的红色外表所吸引，纷纷举手说“我看到这个木块是红 色的”，浪费了比较多的时间，影响了后续的教学，如果换用其他颜色的物体，就不必在这 个问题上过多阐述了。 2、 组织高效严密的探究环节 a、 因势利导，培养学生问题意识。 爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。”探究过程可以分为发现问题──猜想或假设──制定研究计划──进行实践探究活动──分析整理信息──表达和交流成果几大过程。由发现并提出问题，不但更能培养学生独立思考的能力，还更能激发学生的求知欲，成为后续学习的驱动力。我们需要解决什么问题？我们能做出怎么样的假设？我们怎么解释它？我们可以怎么样进行探究？我们事先需要获得哪些信息？我们获得的信息和我们的预测有哪些异同点？哪些信息证明了我们的结论？我们获得的结论有什么样的作用？一个个的问题在老师问题情境的启发下逐步推出，直至完成探究，获得结论和体验。任何知识，都是在已有的经验上完善的。在科学探究活动中，如果教师能够充分运用学生已有的知识，感知经验，造成“矛盾”，那么探究的有效性将进一步得到提高。 b、 宽容有“度”，学会倾听，使学生既能保持兴趣又不至于分散注意。 探究过程中需要学生之间的合作，有不少问题需要学生准确地与他人交流，