人际关系成长团体-小五(设计者崔敬茹杨曼姿实习咨商师).DOC

一、團體名稱：人際DoReMe 二、團體性質：封閉式 三、團體對象：竹北國小五年級學生 四、團體目標： １、協助成員了解自己的溝通型態。 ２、學習適當的人際溝通技巧，並能運用於生活之中。 五、招募人數：8-10人。 六、團體會面時間：每星期三早上七點半到八點十分。 七、團體會面地點：團體諮商室。 八、領導者和訓練背景： 1. 領導者:崔敬茹，領導者來自於玄奘大學應用心理系碩士班二年級，受過諮商理論與技術、諮商實務和團體治療的專業訓練及修過發展心理學、人格心理學、心理衡鑑和認知行為治療等相關的課程。 2. 領導者：楊曼姿，領導者來自於玄奘大學應用心理系碩士班二年級，曾經諮商理論專題、諮商倫理、人格心理學，諮商實務和團體治療的專業訓練。 九、理論基礎 (一) 成員之行為特徵與需要（基本理論）： 根據心理分析學者艾瑞克森（Erik Erikson，1963）提出心理社會階段理論，將人一生概分為八大階段，每一階段皆必須面臨一個重要的心理危機。此階段為學齡期－勤奮vs. 自卑（6歲-12歲），Erikson強調的是活躍而潛伏的層面，以及屬於本階段的獨特社會心理任務，他是兒童健全發展所必須面臨的課題。兒童需要擴大對物理與社會世界的了解，並且持續發展適當的性別角色認同。他們也必須建立個人的價值觀，參與社會性任務，學習接納與自己不同的人（引王嘉琳、尹彰德、吳建豪、張慈宜、廖心娟譯，2009）。 (二) 方法與策略（活動設計理論與技術）: 溝通分析的目標是創造並發展有意義的關係，在其中得以發生。自主性（autonomy）是溝通分析的目標，自主性指的是察覺、自發性及親密的能力。在達到自主性的過程中，人們有能力做出新的決定（redecide）。因此增加自己的權力，改變生命的進程。此治療團體，讓成員學習如何找到他們的生命腳本（life script），而此生命腳本現在正決定著他們的行動。最後，他們將了解自己可以重新決定並開始新的生命方向，改變無效的部分，將有用的保留（引王嘉琳、尹彰德、吳建豪、張慈宜、廖心娟譯，2009）。 十、評估團體有效的方法 在第九次團體的時候，領導員會發給每位成員小禮物，小禮物有三樣，每一樣代表意義，筆─陪你記錄著生活中的一切、橡皮擦─幫你擦拭你生活中不愉快與不完美的記憶以及小吊飾－替你祈福讓你更有力量面對生活的困難於成員為團體和自己而努力，祝福成員。領導員再分給成員回饋單寫下這次團體的經驗和感想，最後，請成員分享自己的感想。 參考文獻 王嘉琳、尹彰德、吳建豪、張慈宜、廖欣娟（譯）（2009）。團體諮商：理論與實務 (Gerald Corey, 2007)。台北：新加坡商聖智學習。 Yes,I do。 4.結語。 5” 20” 20” 5” 二 各有個的不同!! 認識自己的優點，增進自我信心。 接納自己的缺點，缺點影響自己什麼。 1.丟球接接樂。 2.製作名姓片。 3.交換名信片。 4.結語。 10” 25” 15” 10” 三 原來我是?? 認識自己的負向情緒。 負向情緒對自己的影響是什麼。 1.聽我說書－菲菲生氣了。 2.結語。 45” 5” 四 原來如此! 讓成員練習表達自己的感受。 了解自己在家中的位置。 1.找顏色。 2.關係樹圖。 3.結語。 10” 35” 5” 五 停、看、聽! 1. 認識父母的表達方式對自己的影響。 2. 認識手足的表達方式對自己的影響。 1.上下公車。 2.角色扮演。 3.分享與回擴。 15” 30” 5” 六 也可以這樣說! 澄清成員對團體的期待。 了解成員的心情指數。 檢視團體動力。 1.冒險小實驗 表達與回饋 －團體大哉問？ 2 2.傾聽與反映－關係矩陣。 3.結語。 10” 35” 5” 七 也可以這樣說PART2! 1.抒發成員的情緒。 2.觀察團體動力。 1.冒險小實驗 表達與回饋－泥菩薩過江。 2.傾聽與反映－情緒換換換。 3.結語 10” 35” 5” 八 人際通通樂!! 使成員思考子己擁有什麼樣的特質。 特質運用在人際關係中。 1.暖身活動－心情溫度計。 2.優點卡片轉轉轉。 3.結語。 20” 25” 5” 九 有你真好!! 讓成員將所學人際相處技巧，運用於生活之中。 回顧團體歷程。 評估團體成效。 1.繪本－一條紅線。 2.點點滴滴。 3.回饋單。 15” 30” 5” 第一次團體 單元名稱 哈囉!你好嗎? 時間 50分鐘 地點 團諮教室 單元目標 促進團體成員間與領導者的初步認識。 說明團體的進行內容,瞭解成員的期待。 訂定團體規範，積分說明。 準備器材 彩色筆、海報 活動名稱 活動流程 時間 器材 備註 相見歡 蘿蔔蹲 Yes,I do 結語 領導者於教室門口迎接成員,並邀請成員自由選擇座位 領導者先自我介紹,詢問成員