2017年第6期-长兴教育局.pdfVIP

J UANSHOU YU 卷首 语 育是给孩子更多可能 ◆ 江西省弋阳县教体局局长 方 华 育是塑造，教育是改变，教育是帮助， 育是启迪，这是我投身教育20 多年对教育认知的轨迹。 刚参加工作时，我认为 育能塑造人，只要 师尽职尽责就一定能将孩子培养成为成人希望的样子。随着年 龄和阅历的增长，我认为教育的作用并没有强大到可以塑造一个人，但坚信教育能够改变一个人。后来，因为不 断阅读，以及与更多的 育专家交往，我觉得教育改变一个人的目标很难完成，教育最多能给人一定的帮助。 后来，工作岗位的变化，让我有更多的机会从不同的角度审视教育，可以听到不同的人对教育的理解和认识，看 到更多从学校走出来的学生长大成人后的样子时，我深信教育只能给人以启迪。 育并不能让每个学生都成功， 但会像种子一样埋在学生心里，等待温度、湿度、养分等条件成熟时，就会生根、发芽、开花、结果。 成长即教育。教育要为学生成长提供尽可能多的服务，既然是提供服务，教育就应以学生的成长需求为导 向，顺势而为，给学生启迪，让学生明白世界上有不同的景色，明白完成今天的选择后还要接受未来的结果，明白 要为今后的发展创造更多可能，而非强行统一以到达“成功彼岸”为目的。 接受即 育。教育有内外之别，外在是创设良好的教育生 ，强调外界的作用和影响。内在则强调培养个体 拥有强大的精神世界。教育发展需要内外兼修，而教育内在建设的效果取决于受教育者的感受，这种感受首先来 自于受教育者的认同与接受。所以，在教育实践中，教育者首先要考虑受教育者的感受、情绪、爱好和价值取向， 只有站在这个角度进行思考和实践，教育才会更有意义。 就是以家长和 师的关注点确定教育内容、目标和方 关注即 育。家庭教育与学校 育有一个共同的特征， 法，较少参考学生的关注点。多年的教育实践告诉我，学生的关注点才是 育 学的增效点和突破点。所以，如果 我们能抓住并借用学生视角，使其以合理的方式融入 育 学之中， 育 学将更加高效和充满活力。若 育能 引起孩子的关注，教师的教育生活才会更加幸福。 体验即 育。教育是受教育者接受外界信息刺激后，引起内在反应的过程。受教育者接受外界信息的渠道有 许多，但无论通过什么渠道，都需要受教育者亲身体验才能获得知识。需要注意的是，体验不仅是尝试， 是判 断、分辨与过滤，只有通过亲身体验才能真正引发内在反应。体验可以是一节课、一件事、一项活动、一次思考，学 生有意或无意在课堂或生活、在师生或同伴之间发生的事都是体验，尊重体验，教育效果将得到很大的提升。 或许，教育给不了学生一个明确而成功的未来，但可以给学生探寻未来更多可能的机会。 本文摘自2015 年 12 月9 日《中国教师报》。） 2017/06 1 首语 教育是给孩子更多可能 / 方 华 1） 教育C D 顾 问： 沈洪峰 陈 峰 主 任： 张向前 课堂管理如何管 / 朱雪梅 4） 副主任： 陈松清 钱海杰 钦国强 拷问课堂真义 / 薛茂红 5） 成仁伟 赵运武 在改变中洞见未来 / 褚清源 6） 委 员： 杨宏伟 潘洪勇 张明阳 徐国良 邹忠明 方明忠 名师名校长论坛 余