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寻找教师专业发展的模式： 借调教师计划的效果 吴美贤、何碧愉、朱嘉颖 香港中文大学 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 寻找教师专业发展的模式： 借调教师计划的效果 吴美贤、何碧愉、朱嘉颖 香港中文大学 摘要： 扩阔视野、总结经验、分享交流是教师专业发展的其中一个重要环节。「优质 学校改进计划」为提供机会予中、小学教师进行跨校分享，并且汇聚不同专长 的学校发展主任为计划的推行互补长短，是以设立借调教师计划，让前线教师 以全时间或部分时间模式参与全面学校改进工作。借调教师与他校分享自己的 经历和体会，把自己的经验带到计划学校的同时，亦借机整理自己在教学专业 发展历程的得与失。另一方面，借调教师亦在参与学校改进工作的过程中，吸 取不同学校的改进经验，以回馈个人与所属学校的发展。本文主要透过访谈， 并结合计划前身（「优质学校计划」）的「学校改进促导员培训计划」的经验， 集中探讨借调教师计划对教师个人专业发展，及对其所属学校的改进所产生的 影响与果效。 关键词：教师借调、教师专业发展、学校改进 ©吴美贤、何碧愉、朱嘉颖 2006 1 香港中文大学香港教育研究所优质学校改进计划 「学校改进与伙伴协作」两岸三地研讨会 二零零六年六月三日 前言 教师借调的概念，是让前线教师以全时间或部份时间的形式暂时在另一机构 工作，一方面把自己的专业知识带到该机构，藉以提高机构的专业水平，另一方 面亦因期间的工作经验而令个人及所属学校有所获益。不少国家都有教师借调的 渠道，主要是让教师借调到师资培训机构或政府的教育或课程发展部门，将前线 教师的实践经验与理论结合。借调教师在教学上的前线经验、信念和价值观，可 为这些机构带来新的意念和冲击，起了补足的作用，是以有其特有的价值（Badali Housego, 2000; Gatherer Edwards, 1998 ）。而对借调教师而言，他们亦视借调 为专业成长的机会，因为可以透过投入截然不同的工作和角色，让他们有重新检 视和丰富自己的专业能力的空间（Yee, 1990 ）。在香港，教育统筹局一向亦有借 调及互调计划，安排学校教师在不同部门内担当专业职务，为汇集前线经验之余， 同时亦让教师对教育政策和运作有更多理解，从而促进当局与学校之间的伙伴关 系。这种借调关系和作用，主要在理解政策或分享知识及经验的层面，至于如何 能使借调人员在参加计划中自我成长、增添能量，回到所属机构中发挥作用，是 一个相当值得研究的课题。 现时有关教师借调的研究主要集中探讨借调教师借调到师资培训机构或政 府教育部门的经验，及借调教师、