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附件一 彰化縣101年度「性別平等教學活動設計徵選」報名表 學校名稱 彰化縣北斗國中 作品領域 綜合活動 作品主題 浪漫與真實的愛-發現媒體中的性別刻板印象與模式 作者姓名 職稱 聯絡電話 E-mail 莊淑芬 教師 0934269701 Shufen.chuang@ 備註 一、徵選作品類別：性別平等教育議題。 二、請將本表及性別平等教學活動設計書面作品一式三份、原稿電子檔光碟一份(整份資料請壓縮在3MB以內)、參賽作品授權書一份、智慧財產權切結書一份，於101年6月15日(五)送交至線西國小輔導室【507彰化縣線西鄉寓埔村中央路二段135號】。 主任： 校長： 附件二 彰化縣101年度性別平等教育融入式教學活動設計競賽 北斗 國民中學性別平等教育融入 綜合活動 領域教學活動設計 領域名稱 綜合活動 活動主題 浪漫與真實的愛 教學單元 發現媒體中的 性別刻板印象與模式 教材來源 自編 教學日期 教學班級 二年級 教學節數 4節 設計者 莊淑芬 設計構想 近年來台灣的各種媒體發達，它們以不同的樣貌和形式出現在我們的生活周遭。 而在種種媒體中，對性別角色的偏見或強化性別刻板印象的訊息不斷出現，影響著青少年在情感關係中的互動與價值觀，進而產生性別刻板模式，因此，希望透過此課程，促進學生主動探索媒體中所隱含的「性別刻板印象及性別刻板模式」，亦能找出反例加以平衡與突破刻板印象，建立較為客觀的性別角色觀點及互動模式，破除可能阻礙情感關係發展的迷思，進而能在自己的情感關係中做出最適切的判斷與表現。 能力指標 【綜合活動】 1-4-1探索自我發展的過程，並分享個人的經驗與感受。 2-4-7充分蒐集運用或開發各項資源，做出判斷與決定。 【性別議題】 2-4-7釐清情感關係中的性別刻板模式。 3-3-1解讀各種媒體所傳遞的性別刻板化。 單元目標 一、認知目標 1-1 瞭解自己對於情感關係中性別角色的期待與觀點為何。 1-2 瞭解自己在情感關係中的性別觀點是受哪些因素的影響。 1-3 瞭解自己及社會大眾在情愛關係中存在哪些性別刻板印象與刻板模式。 1-4 瞭解情感關係中的性別刻板印象或模式可能帶來的影響。 二、情意目標 2-1願意表達自己的經驗或感受。 2-2願意秉持客觀的性別觀點與人交往和互動。 三、技能目標 3-1 能蒐集各種媒體資訊。 3-2 能從媒體資訊中探究「情感關係中的性別刻板模式」的訊息。 3-3 能針對媒體資訊探究結果做出適切的判斷與決定。 準備活動 教學PPT、電腦、單槍投影設備 公視別小看我第76集換個姿勢看偶像劇羅曼史影片(約16分鐘) 課程學習單（含「性別與愛情觀調查」問卷） （學習單一） 媒體糾察隊分組資料蒐集學習單(學習單二) 教學目標 教學活動 教學資源 教學時間 1-1 2-1 1-2 2-1 1-1 2-1 1-3 2-1 1-4 1-2 2-1 3-2 3-1 3-1 3-2 3-1 3-2 3-3 2-1 2-1 2-2 一、準備活動---「誰是最佳男女主角」 教師詢問 :「你心目中理想的對象是什麼樣子呢?」請同學們在腦海中想像一下。 教師分別秀出男性及女性人像海報或圖片各三張（可選高矮胖瘦、美醜等），並詢問學生：「你希望哪一個成為你心目中的最佳男主角或女主角？為什麼？」 教師再詢問：「你的觀點與想法是受到哪些因素的影響呢？」 接著，要進一步探討更多關於情感關係中的觀點與想法，並且找出到底是哪些因素在影響我們的觀點與想法，而這些想法是否存在著不合理的刻板模式甚至誤導著我們，使我們受到限制。 二、發展活動 活動一「性別與愛情觀調查」 教師發下「課程學習單」，並請學生完成「性別與愛情觀調查」之問卷。 問卷題目如下： Q1:我喜歡的男生或女生，長得好看最重要。 Q2:男生的家世要比女生好。 Q3:男生的身高要比女生高（如果男生比較矮，我會覺得丟臉） Q4:男生的年紀要比女生大（如果女生年紀比較大，我會覺得丟臉） Q5:男生的學歷要比女生高（如果女生學歷比較高，我會覺得丟臉） Q6:男生要剛強，讓女生倚靠；女生要溫柔，讓男生竉愛。 Q7:男生要努力賺錢來養女生。 Q8:我不能接受「娘娘腔的男生」或「男人婆的女生」。 Q9:女生主動追男生，是一件丟臉的事。 Q10:男生霸道，是一種愛的表現。 全部學生完成問卷後，教師請全部學生起立，並將教室分成左右兩大區。 教師針對十個問題一一詢問學生所選的答案是「一定」或「不一定」，回答「一定」者，站在教室的右邊；回答「不一定」，站在教室左邊。 藉此，教師再進一步詢問學生的想法，讓學生有充分表達不同想法的機會，並請輔導股長統計每一題左右兩邊的人數。 教師歸納統整問卷結果及學生分