智慧教育之教师专业发展三层式鹰架理念-网奕资讯.pdfVIP

智慧教育之教师专业发展三层式鹰架理念 智慧教育之教师专业发展三层式鹰架理念 Teacher Professional Development Scaffolding embedded in TEAM Model (TPDS) 张奕华.吴权威 「智慧教育之教师专业发展三层式鹰架」(张奕华和吴权威，2015) ，是应用智慧教室支持系统，辅 助教师专业发展，创造系统性改变的鹰架。从传统PCK 框架 (Shulman, 1986) ，加入了科技T 元素， 发展出了TPCK 框架 (Mishra Koehler, 2006) 。教师专业发展三层式鹰架理念，加入了整合型的科 技系统，结合教师专业发展的RICS 模型，包括反思丶探究丶合作丶分享模型 (Borthwick Pierson, 2008) ，以及智慧课堂教师的DIA 三种教学能力，包括教学展现力(Teaching Demonstration) 丶学习洞 察力(Learning Insight)和课堂调和力(Lecture Adaptability)等，在智慧教室支持系统下，成为理想的专 师专业发展鹰架。 图1 ：智慧教育之教师专业发展三层式鹰架 RICS 模型是教师发展专业的基本功，在教师发展专业历程中，要不断进行反思 (科技如何改 变教学与学习) 丶探究(实务上结合科技的问题，透过行动研究活动来回答问题) 丶合作(规划合作时 间丶与指导老师丶学习社群及学生合作) 和分享 (教师分享学习心得，提供其他教师想要改变的动力) 等循环；简言之，RICS 是教师发展专业成为「智慧教师」的内功模型。TPCK 模型是教师发展智慧 教室创新教学模式(简称为智慧模式) ，智慧教师应用新技术(T) 丶新教法(P)和新教材(C) ，提炼高效能 丶可复制丶会扩散的智慧模式。例如TBL 团队合作学习模式丶PBL 问题导向模式丶一对一学习模 式等，提炼基於现代教育理念的智慧模式。应用TPCK 模型，提炼出智慧模式，就像智慧教师的剑 术模型，可以不断练习精进。DIA 模型是智慧教师应用智慧模式，创造智慧课堂的三项教学能力， 也就是生动丶互动丶主动的教学展现力，精确丶精致丶精进的学习洞察力，以及适性丶适量丶适时 的课堂调和力。DIA 模型就是智慧教师的实战能力，是教师与学生共同成长的理想情境。 智慧教育之教师专业发展三层式鹰架，是在智慧教室系统支持下，教师专业可以获得更有效 智慧教育之教师专业发展三层式鹰架理念 能的成长与精进，本鹰架提出六项教师专业成长途径，包括教学模式提炼丶教学历程反思丶学习历 程应用丶诊断分析报告丶专业自主学习丶团队社群分享等。简言之，基於智慧教育之教师专业发展 理念与技术，已经跳脱了传统教师专业发展的成长模型，可以帮助教师更有系统丶更有效能的丶以 及更有智慧的专业成长。 TEAM Model 智慧教室系统，发展了 10 多年，已经是成熟稳定的教学系统，受到全球各地政 府丶教育机关的重视，系统性丶大规模丶常态化导入这套系统。包括英国丶波兰丶土耳其丶约旦丶 保加利亚丶巴基斯坦丶印度丶马来西亚丶泰国丶越南等，特别是大中华地区，是全球TEAM Model 智慧教室系统发展应用最快速的地区。 智慧教室系统是具有成长辅助功能任务的教学专家系统。当一所学校采取了「系统性」丶「大 规模」丶「常态化」等专业策略，导入智慧教室系统後，在系统支持下，教师专业可以获得更有效 能的成长与精进，下面是系统协助教师专业发展的成长途径： 途径一：教学模式提炼： 智慧教室支持系统，是基於现代教育理念设计的敎与学系统，不但可以协助教师实现各种现 代教学模式，例如TBL 团队合作学习，一对一丶PBL 问题导向...等，更重要的是协助教师，进一步 提炼更便利丶更效能丶更智慧的教学模式。简言之，教学系统具有辅助专业发展功能，可以不断提 升理念与专业发展。 途径二：教学历程反思： 云端整合的支持系统，可以自动记录教学过程，生成庞大教学数据，包括数位教材丶电子笔记，活 动历程丶诊断报告和补救影音等。教师能以更为科学的方式反思教学历程，当然，透过授权，可以 邀请专家谘询与辅导，因为充分了解教学历程，获得像教练般的指导与成长。 智慧教育之教师专业发展三层式鹰架理念 途径三：学习历程应用 支持系统也自动记录了庞大的学生学习数据，教师可以充