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教育部國民及學前教育署 104學年度自然與生活科技學習領域「科學教育展覽會」 作品說明書 編 號： 組　　別：□國小組 (國中組 科　　別：□課程教學評量 □教材教具研發 (團務運作 作品名稱：推廣深耕、關懷弱勢、國際交流的高雄市國中自然輔導團運作特色 單位名稱：高雄市□國小(國中自然與生活科技學習領域輔導團 作　　者：黃柏蒼校長、陳宗慶校長、謝甫宜、柯尚彬、趙偉智 關 鍵 詞：組織發展政策協作、課程教學轉化推廣、專業支持協助措施 摘　　要： 　　高雄市政府教育局國民教育輔導團自然與生活科技學習領域團務運作發展簡介如下：領域組織運作榮獲特優(中小攜手、專業培訓、諮輔完整)、中央四大政策推動落實(戶外、評量、閱讀、探究工作坊)、地方到校專業支持紮根(到校諮詢、夥伴協作、學科發展)、創新教材教法推廣建置(教材開發、資源建立、平台服務)、教育先導政策研究發展(論文發表、試題研發、課綱轉化)。 　　執行特色：組織發展政策協作(縱橫層面架構完善、理論實務合一增能、種子培訓專業研究、分層推廣建構網路)，課程教學轉化推廣(類PISA情境試題研發、診斷評量教學分享、四大主軸專案推動、一條鞭到校服務)，專業支持協助措施(非專長夥伴協作、數位平台資源提供、偏鄉小校特色發展、種子回流品質提升) 　　實施計畫以「有效教學、多元評量」為核心主軸，「九年一貫分進合作、組織發展政策協作、課程教學活化推廣、專業支持弱勢輔導」為方針，推廣深耕「科學閱讀、科學探究、評量命題、夥伴學校、戶外教學」，以關懷弱勢理念推動「精進計畫、到校諮詢、支持團隊、夥伴學校」等四大主軸專案，放眼國際辦理「2015年海峽兩岸教學觀摩研討會」的國際交流。 　　未來發展重點：「服務」－強化雲端資源運作(磨課師、DR.GO)、「教學」－深化專業社群模式(翻轉教育、創客教育)、「研究」－發展領召認證機制、「輔導」－教學支持區域輔導。 推廣深耕、關懷弱勢、國際交流的 高雄市國中自然輔導團運作特色 壹、動機 　　培養國民具備「科學素養」是科學教育的核心價值，因此本團自10年起將全面提升國中小學生與自然教師之科學素養教學與評量能力作為推動願景。外，亦將102年起教育部所推動的「十二年國民基本教育中等學校教師教學專業能力研習五堂課」做為五大推動方向，期望透過「有效教學策略」、「差異化教學策略」、「多元評量理念與應用」、「適性輔導」及「補救教學」等五大方向，全面提升自然教師培養國中小學生科學素養的能力 貳、目的 　　落實「科學素養」的推動，創新「科學素養」輔導作為，掌握時代脈動，引領教師融入科學素養的成長，系列性、持續性規畫科學素養之教師增能。透過種子教師培訓和領域召集人研習，精進教能力領域背景說明與問題分析 各校學習領域教學實施現況 九年一貫課程自然與生活科技領域課程綱在12年國民基本教育教育理念下，著重在生活經驗與人、事、物為教材，希望學生的學習能更貼近實際生活；針對教師教學則希望能多讓學生進行探索學習；在評量則希望能多元化、活潑化。教師具有多元評量能力及情境式試題設計能力與習慣。期待教師教學能從以往的只注重教授學生科學認知、食譜式實驗操作，改革成培養學生擁有全方位的科學素養。 （二）師資結構分析 從2014.05.10回收的250份問卷發現本市自然與生活科技學習領域國小師資約有33%為代理代課教師充任，其餘67%為正式的編制內教師，加上陸續辦理到校諮詢服務學校運作現況調查亦顯示，自然科教師專才專用每年都有比例降低現象。其原因不外尊重教師意願之後才考量是否具有專業背景，以及行政人員兼科任教師的慣性思維下或自然科教師轉為級任導師，使得擔任自然領域教師具有本學習領域專業的老師不多，導致大部份教師對本學習領域的核心精神及學科知識不熟悉。 （三）師資教學信念分析 社會的e化是無法逆轉的潮流，將資訊媒材導入教學場域是不可避免的趨勢，也是教師必須學習的課題。若能善用並加以轉化為有趣的、有效的學習素材，則是師生之福。綜觀教學現場，有些老師過度依賴教科書廠商準備的電子媒材、教具甚至評量之測驗卷，照本宣科，缺乏引導科學本質學習的教學，將淪落於知識傳遞，甚至評量亦大部份著重在知識記憶的測驗；有些老師仍不習慣善用資訊設備，兩極化的落差需要改善。 （四）在教學現況方面，本年度的到校諮詢、領召會議及工作坊活動的問卷中發現： 1.專科教室的設備及教具短缺問題，現有廠商在今年之後不再配發教具給學校，自然科教師如何有系統的將教具做分類整理，提供學校日後長期使用。另外，也需要鼓勵學校自行編列預算進行補充。 2.資訊化媒材、自由軟體、廠商電子書、好用電子白板程式等軟體普及，並與既有的自然專科教室設備（多數配備有電子白板或單槍投影機與電腦）結合，其優點為使本領域教學活動更精彩，其缺點可能為過度依賴電子書，僅為影