特殊教育多方合作探索实践研究项目报告-上海静安区南阳学校.docVIP

特殊教育多方合作探索实践研究 项目报告 南阳学校 张勤 一、研究背景 特殊教育多方合作指的是为了促进特殊学生的发展以达到适应社会生活的教育目的，特殊教育机构必须与家庭、普通教育机构、社区、残联、医疗机构等社会组织和个人合作。 特殊教育融合教育的发展大趋势、上海市“推进医教结合，提高特殊教育水平”的特殊教育发展方针，与静安区教育“走向个性化”的发展方向，是我们开展特殊教育多方合作探索的重要背景。 现代意义上的特殊教育大致经历了三个发展阶段：隔离教育阶段、一体化教育阶段和融合教育阶段。1994年，联合国教科文组织在西班牙萨拉曼卡市召开“世界特殊教育大会”，发表了著名的《牙萨拉曼卡宣言》，这个“宣言”是特殊教育发展历史上的一个里程碑，标志着走向融合是21世纪特殊教育的发展趋势。“宣言”明确提出“融合（全纳）教育”的思想：每个儿童都有其独特的特性、兴趣、能力和学习需要；教育制度的设计和教育计划的实施应该考虑这些特性和需要的广泛差异；有特殊教育需要的儿童必须有机会进入普通学校，而这些学校应以一种满足其特殊需要的儿童中心教育思想接纳他们……。融合教育的目的是要使人们走向一种全纳的社会，在这种全纳的社会集体中，人人参与，大家合作。融合教育主张普通学校接纳所有的学生，但由于学生各自需求不同，因此更需要依靠集体合作的力量来解决问题。在教育过程中，师生之间、生生之间、学校与家长之间、学校与社区之间都