探究新课标下地理教学中学生学习方式的培养普通高中新课程倡导.pdfVIP

探究新课标下地理教学中学生学习方式的培养 普通高中新课程倡导学习方式的多样化，引导高中学生自主学习，但传统 的地理教学始终是教师向学生灌输明确的知识，学生只是被动地接受。这样， 学生仅作为知识的容器，无法将知识转变为能力，无法实现对地理知识的发现 和创新，显然，这与新课程地理教学目标格格不入。 如何打破这种强调死记硬背地获取知识，忽略学生自主学习的教学局面 呢？通过对新课程地理教学的探索实践，我认为最主要的是教师要摒弃“一支 粉笔一张嘴，满堂板书到下课”的传统教学方法，敢于采用多样化的地理教学 方法，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，下面就谈 谈我在具体的教学实践中如何指导学生转变学习方式的一些做法。 一、合作式学习方法的培养 新课程的地理教学倡导学生主动参与学习过程，因此，在平时地理教学中 教师应培养学生尝试运用调查、讨论、实验、设计与制作等方式分析问题和解 决问题，鼓励学生搜集与整理资料，特别要注重同学之间的交流与合作。新教 材在每一单元都设置了一个实践性很强的课题，但由于我校地处山区，往往是 学生对课题感兴趣却无从下手，为突破这一“瓶颈”，我总是鼓励他们积极参与， 多与同学、老师研讨协商，共同完成课题任务。 如必修1第一章的课题 1：寻找正午太阳高度角变化的证据。我在整个实践 活动中扮演的不是说教者，而是倡导者、参与者和实施者。在开学第二周，我 首先对教学班的同学进行分组，推举一名有组织能力的同学任小组长，由他制 定周密的实践计划，并安排每一位同学的任务。同学们有的负责选择合适观察 专心 爱心 用心 1 目标的，有的担任记录工作，有的负责测量，有的负责司时，整个活动既有严 格的分工，又有统一的合作，这样，同学们经过的课外实践活动，对不同时段 物体的影长作了精确的记录，并根据这些数据作出了如下的柱状图或曲线图： 物影长（cm） 物影长 一天中物影长短变化图 400 400 350 350 300 300 250 250 200 200 150 150 100 50 100 0 50 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 : : : : : : : : 0 0 0 0 0 0 0 0 8 9 0 1 2 3 4 5 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 : : : : : : : : 8 9 0 1 2 3 4 5 时间 1 1 1 1 1 1 时间 一天中物影长短变化图 各小组通过讨论得出本地正午太阳高度变化的原因，小组长通过归因分析 总结出正午物体影长