新型城镇化进程中乡村教师专业发展现状调查研究.pdfVIP

新型城镇化进程中 乡村教师专业发展现状调查研究* ——基于对川、滇、黔、渝四省市的实证分析 李 森 崔友兴 ［摘 要］ 新型城镇化进程中乡村教师专业发展有助于提升乡村教育质量，推进乡 村文化的传承与创新，促进乡村儿童健康成长。通过对四川、云南、贵州和重庆四省市乡 村教师专业发展现状进行调查研究发现，乡村教师专业发展处于中等水平，其中乡村教师 的人际关系较好，教学科研和专业能力有待提升，专业幸福感体验较弱，专业知识亟待加 强。同时，由于受性别、教龄、学历、职称与区域等因素的影响，乡村教师专业发展水平表 现出不同的差异和特点。为此，促进乡村教师专业发展需要加大政策倾斜，提高乡村教师 物质生活水平；推进制度建设，构建乡村教师专业发展支持系统；加强机制创新，提升乡村 教师的专业素养；实施文化引领，增进乡村教师的学校归属感和专业幸福感。 ［关键词］ 新型城镇化；乡村教师；制度建设；机制创新；文化引领 ［作者简介］ 李森，西南大学教育学部教授、博士生导师、教育学博士；崔友兴，西南 大学教育学部博士生 （重庆 400715） 党的十八大报告指出：“坚持走中国特 水平，对乡村文化的传承与创新以及乡村儿 色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化 童健康成长发挥着举足轻重的作用。随着新 道路，推动信息化和工业化深度融合、工业化 型城镇化的推进，原来的一村一校逐渐消亡， 和城镇化良性互动、城镇化和农业现代化相 撤点并校，几村一校或一乡一校，乡村教师遭 互协调，促进工业化、信息化、城镇化、农业现 遇着地域、文化、身份与心理等方面的挑战和 代化同步发展”。由此可见，大力推进新型城 困境，影响着自身的专业发展。因此，对新型 镇化建设是促进社会结构转型，落实城乡统 城镇化进程中乡村教师专业发展现状进行调 筹发展，促进经济持续增长，提高人民生活水 查研究，探讨其在性别、教龄、学历、职称和地 平，全面建成小康社会的重要路径。乡村教 域等不同维度的差异和特点，有助于较为详 育是乡村社会的有机组成部分，乡村教师是 细地了解乡村教师专业发展的总体情况，并 乡村教育的主体，决定着乡村教育的质量和 针对调查研究中发现的问题提出可行性措 —————————— * 本文系西南大学2014 年度人文社会科学研究重大项目“新型城镇化背景下我国乡村教育 可持续发展战略研究”（课题批准号：14XDSKZ002 ）的研究成果。感谢陈家全、吴璀、曾兵芳、汪建 华、兰珍莉、董静静、陈丹、张琴、淡培哲、韦庆灵、徐彬、刘恬、祝巧等研究生在本调研中做出的贡献。 — 98 — 施，以期为促进乡村教师健康持续发展提供 的基本信息和问卷主体两个部分构成。问卷 实证依据和理论参考。 内容包括乡村教师专业发展的幸福感、专业 知识水平、专业能力水平、人际关系现状和教 一、研究设计 学科研情况五个维度，共计26题。所有题项 均采用李克特五点量表计分方式，并为正向 （一）研究对象 计分。问卷回收后，采用SPSS17.0统计软件 本研究采取目的取样的方式，以四川、 对调研数据进行统计分析。 云南、贵州和重庆四省市乡村学校的中小学 （三）问卷的信效度 教师为调查对象，共发放问卷2000份，回收 1.信度 1752份，回收率为87.6%，其中，有效问卷1 本研究通过Cronbach’sAlpha系数进行 488份，有效率为84.9%。样本具体分布如表 信度分析，检验问卷的内部一致性、可靠性和 1所示。 稳定性。通过检验，整个问卷的内部一致性 表1 研究