《基因突变和基因重组》教案3.docVIP

第四节基因突变和基因重组 (教师用书独具) ●课标要求 1．掌握基因突变和基因重组概念和类型并能通过细胞分裂图识别判断两种基因重组的类型。 2．通过实例能分析出不同类型的基因突变对肽链及生物性状的影响。 3．结合实例能归纳总结出基因突变的特征。 4．说明基因突变和基因重组的重要意义。 ●课标解读 1．说明基因突变的特征和原因。 2．总结基因重组及其意义。 3．简述基因工程的基本原理及应用。 ●教学地位 本课时所学内容是可遗传变异的两种重要来源，其关键是基因突变，理解它关键就是要通过分析镰刀型细胞贫血症得出基因突变的实质。由于它还与遗传病有紧密的联系，所以在本学科有作为基础的地位，并有承上启下的作用。高考中，对基因突变的类型、特点及对性状的影响的考查尤为突出，还常考查基因突变和基因重组在育种生产实践中的应用，如人工诱变的方法过程、杂交育种的原理和方法等。 ●教法指导 1．让学生利用类比推理基因突变的类型和结果。理解基因突变的类型，可以用英文句子中一个字母的改变，导致句子意思不变、变化不大、完全变化三种情况，通过联想和类比的方法，结合不同密码子对应相应的氨基酸的知识，了解基因突变对生物性状影响的三种情况。使学生明确基因突变不一定都导致生物性状的改变。 2．对于基因突变的具体原因，在教学过程中引导学生回忆癌症的相关问题并展示一些基因突变的实例，介绍癌症的形成是体细胞发生基因突变的结果，然后让学生列举生活中的事例，引导学生分析思考讨论得出基因突变的原因，归纳哪些因素会诱发基因突变，从而选择健康的生活方式养成健康的生活习惯。 3．比较并区别基因突变、基因重组和染色体变异。 (教师用书独具) ●新课导入建议 1．播放一段关于镰刀型贫血症的视频，同时展示正常红细胞和病变的红细胞的形态及血红蛋白的结构异常的图片，引出根本原因“基因突变”，由袁隆平的高产杂交水稻引出“基因重组”。 2．“你见过这样的老鼠吗？”，“你见过这样的青蛙吗？”。 图片展示：切尔诺贝利核电站周围的老鼠和青蛙，“是什么原因导致了生物变异呢？”由于核辐射导致了基因突变，到底什么是基因突变呢？今天这节课我们一起来学习基因突变。 3．课件展示同一只母兔生的一窝不同毛色的兔子，白化病患儿，玉米中的白化苗，神奇的太空椒与普通辣椒的比较，试问这些均属于哪几种可遗传的变异呢？它们有什么不同吗？引出课题。 ●教学流程设计 课前自主导学：(1)阅读教材P76－78，填充“【课前自主导学】知识1－知识3，完成思考交流1、2”。(2)阅读教材P79－80填充“【课前自主导学】知识4，完成思考交流3”。(3)阅读教材P80－81，填充“【课前自主导学】知识5”。步骤1：课程导入：使用【新课导入建议】中的三种形式之一导入基因突变及重组，引出课题。步骤2：评价自学效果；提问学生基因突变和基因重组的概念，学生抢答【正误判断】，并校正。步骤3：课件展示镰刀型贫血症的发病机理，总结“基因突变”的概念，思考三种情况的碱基对的变化对蛋白质的影响情况如何，然后通过【探究1】总结，学生分析解答【例1】 步骤7：结合【探究3】总结DNA重组技术的工具、过程，学生分析解答【例3】。步骤6：引导学生回忆减数分裂的第一次分裂染色体行为特征“联会、非同源染色体的随机结合”，继而与基因重组的类型相联系。课件展示基因重组的两个类型，结合【探究2】对染色体交叉互换与易位比较，分析解答【例2】。步骤5：以小组抢答互动得分方式自测【当堂双基达标】的1、2、6题。步骤4：课件展示基因突变对生物性状的影响，对后代的影响，思考基因突变的结果。结合【探究1】进行总结。 　　　 步骤8: 默诵【结论语句】，完成教材P82【评价指南】，尝试构建最佳知识网络，课下完成【当堂双基达标】3、4、5、6题。 课　标　解　读 重　点　难　点 1.说明基因突变的特征和原因。 2．总结基因重组及其意义。 3．简述基因工程的基本原理及应用。 1.基因突变的原因和特点。(重难点) 2．基因重组的类型。(重点) 基因突变的实例及含义 1.实例 2．含义 DNA分子中碱基对的增添、缺失或改变等。 基因突变的原因、特征及结果 1.诱导因素 2．特点 (1)频率低：自发突变频率很低。 (2)方向不确定：一个基因可以向不同方向发生变异，从而产生一个以上的等位基因。 (3)随机性：可发生在生物个体发育的任何时期，以及细胞内不同的DNA分子上或同一DNA分子的不同部位上。 (4)普遍性：在整个生物界是普遍存在的。 3．结果 基因通过突变成为它的等位基因。 1．没有诱导因素，也会发生基因突变吗？ 【提示】　会。 基因突变的意义 1.生物变异的根本来源，增加了基因存在方式的多样性，为生物进化提供了原始材料。 2．揭示了生物性状遗传变异的规律，从而成为进行动植物遗传