《探究生命起源之谜》教案05.docVIP

探究生命起源之谜 ★教学目标 1、知识与能力: 1识记：达尔文进化论的主要观点； 2掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。 3理解：18世纪下半期到19世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。 2、过程与方法： 1、联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。 2、通过学生预习、课堂展示本课主要内容，促进同学的互相学习。 3、情感态度与价值观： 1、科学家的顽强探索和不懈努力赢得了科学的进步，科学的进步又推动了人类历史的发展，科学技术是第一生产力。 2、通过学习理解生物学的巨大进步，了解进化论带来的世界性影响，树立继承和发展科学的信念。注 　　重个人品德、修养的培养。 ★重点与难点 重点：进化论确立的历史条件、进化论的主要观点和影响。 难点：分析科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。 ★教材分析 　　本课介绍了人类探索生命起源的历程，重点介绍了近代生命科学的研究成果和达尔文的进化论。生物进化论的确立挑战了封建神学，否定了神创说，促进了人类认识的飞跃，对近代自然科学技术的发展起了重大推动作用。细胞学说、进化论、能量守恒和转化定律被恩格斯誉为19世纪自然科学的三大发现。本课内容重点介绍生物进化论，上承 “物理学的重大进展”，下启 “从蒸汽机到互联网(科技革命)”，在本单元的教学中占有重要地位。 ★教学过程 导课：话说盘古开辟天地之后，不知经过多少年，忽然在天地间出现女娲。女娲在这荒凉天地中感到寂寞，有一天，她对着水，照见了自己，心里想要是天地间有几个像自己的，彼此说说话，该有多好，便不自觉地抓起泥土，和上了水，照自己的形体捏出泥偶，放在地上，迎风一吹，便成为活跳跳的东西，于是起名为“人”。后来女娲背靠山崖，顺手摘下藤条，懒懒地在和了水的泥浆里搅着，然後一甩藤条，洒落许多泥点，这些泥点落在地上，经风一吹，都变成了人，于是女娲不停地挥动藤条，大地上的人也越来越多。这就是我们所熟悉的女娲造人说。那么，女娲造人说是否正确呢？生命究竟是如何起源的？ 第12课　破解生命起源之谜 人从哪里来，生命是如何起源的？在知识贫乏的古代，人们都以为是神创造了人类和世界万物。其中基督教会的上帝创世说就是当时最为流行的一种神创说。 一、基督教会的上帝创世说 1、内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的上帝创造的。 2、原因：(为什么神创论能够成为生物起源的共识并且长期流行？) ①生产力落后，对自然界的认识非常有限；②生物知识缺乏；③统治阶级巩固统治的需要，宣扬神秘主义，推行愚民政策；④宗教盛行，推行精神独裁。 3、基督教上帝创世说的影响： ①成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。 ②基督教会以其为精神支柱打击异端，致使生物学研究进展缓慢。 ※a、16世纪，西班牙医生塞尔维特为了进行血液循环的研究，违反教会不许解剖人体的禁令，被教会以异端罪判处死刑。 　b、17世纪布鲁诺被罗马教皇活活烧死。(乔达诺？布鲁诺指出宇宙是无限的，时间是永恒的，太阳中心不过是宇宙无数星系中的一个。后来，罗马教会宗教裁判所的密探，以和布鲁诺的“友谊”为名，私下邀请布鲁诺到威尼斯讲学。然而当他高兴地到了威尼斯，便被关进了监狱，宗教裁判所给布鲁诺限定了“仁慈”的40天反省期，让他宣布放弃自己的观点，然而布鲁诺却坚持“异端”。 1600年2月17日，在意大利罗马的鲜花广场上，宗教裁判所奉教皇克莱门特八世之命，向众多虔诚的基督教徒宣布了布鲁诺亵读神圣宗教的“罪行”，宣判了将布鲁诺处以火刑的决定，熊熊烈火吞噬了一个杰出科学家的生命。) 二、拉马克和早期生物进化思想： 1、生物进化论思想诞生的条件和原因(背景)： (1)思想基础：文艺复兴(文艺复兴、宗教改革和启蒙运动的洗礼)人文主义思潮对基督教神学的冲击，使得面向现实世界、重视实践、崇尚理性的追求蔚然成风； (2)物质基础：17～18世纪资产阶级革命和工业革命的发生，使人们思想和视野更加开放； (3)理论基础：18世纪下半期到19世纪，生物学研究陆续取得重大成果，尤其细胞学说确立，为生命科学的研究奠定了基础。 ①发现：17世纪，英国科学家胡克用自制的显微镜观察软木片时发现了细胞； ②发展与完善： 　　1838年德意志植物学家施莱登提出植物细胞学说； 　　1839年德意志动物学家施旺把这一学说从植物学扩展到动物学，并进而建立起统一的细胞学说。 　　19世纪50年代，德国医生德马克等人把细胞学说和胚胎学结合起来研究，发现了细胞分裂，进一步完善了细胞学说。 ③意义：细胞学说的确立与发展，为生