以案例为前导的合作学习模式对护生临床思维能力的影响.pdfVIP

V01．14 CHINESEGENERALPRACTICENURSING No．2 January，2016 表2护生对带教老师综合评价 人(％) 极性及学习质量。 3．2评教评学模式有利于提高临床护理教学质量 带教老师是实习护生的启蒙者和指导者，老师的言谈 举止和工作态度对实习护生产生潜移默化的影响。既 往的教学模式对I临床带教老师授课情况、教学质量、查 表3 两组护生出科理论及技能考核合格率比较 房教授等均缺乏统一的管理。对教学效果的评价，仅 人(％) 体现在护生考核成绩单方面，而却忽视了带教老师的 考核印]。评教评学教学模式的应用可让教学双方充分 认识自我、双方相互了解，调动教学双方主观能动性， 实现以评促教、以评促学、以评促改，并最终达到提高 教学质量的目的。临床护理教学评价体系在临床护理 教学的重要环节和有机组成，也是培养高素质、高水平 3讨论 护理人才的关键[7。8]。评教评学模式可全面、客观地评 3．1 评教评学模式有利于发现教学中存在的问题 价临床带教质量，提高护生对知识和技能的掌握程度， 常规带教模式更多注重的是对护生知识和技能的培 改善教学质量。 养，而忽略了师生之间的主动性和合作性。评教评学 参考文献： 模式旨在通过加强师生间互动和互评，实现提高护生 [1]曾洁，付方雪，吴惠平．规范护理Il缶床带教管理模式的应用研究 [J]．护理实践与研究．2011，8(7)：4—5． 整体素质及教学水平的目的[3]。一方面，护理部通过 [2]麻安秀．对护理本科生临床带教老师行为及教学能力调查结果分 汇总实习护生对带教老师的评价情况，如理论宣教、操 析[J]．护理实践与研究，2010，7(9)：101—103． 作示范、教学查房、教学态度等情况，可及时发现临床 [3]吴红燕，程益群，张秀军，等．临床带教教师视角下的临床实践教 带教中存在的不足，从而针对现存问题加以整改，进而 [4]杨丽，朱雪梅，沈晓颖，等．护理学专业本科临床教师自我评价与 达到提高临床带教老师整体素质、增强教学责任心、促 462． 进学习自觉性的目的。常规教学考核仅单方面考核护 [5]曾美文，郑秀先．评教评学模式在临床带教促进教学相长中的作 64—166． 生学习能力，却往往忽略了带教老师的教学能力考 用[J]．中华护理教育