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《时间和位移》教案 一、目标 （三）情感态度与价值观 1．通过时间位移的学习，要让学生了解生活与物理的关系，同时学会用科学的思维看待事实。 2．通过用物理量表示质点不同时刻的不同位置，不同时间内的不同位移(或路程)的体验，领略物理方法的奥妙，体会科学的力量。 二、教学重点 1．时间和时刻的概念以及它们之间的区别和联系。 2．位移的概念以及它与路程的区别。 三、教学难点 1．帮助学生正确认识生活中的时间与时刻。 2．理解位移的概念，会用有向线段表示位移。 四、教学准备 多媒体课件 新课导入： 师：上节课我们学习了描述运动的几个概念，大家想一下是哪几个概念? 生：质点、参考系、坐标系。 师：大家想一下，如果仅用这几个概念，能不能全面描述物体的运动情况? 生：不能。 师：那么要准确、全面地描述物体的运动，我们还需要用到哪些物理概念? 一部分学生可能预习过教材，大声回答，一部分学生可能忙着翻书去找。 师指导学生快速阅读教材第一段，并粗看这节课的黑体字标题，提出问题：要描述物体的机械运动，本节课还将从哪几个方面去描述? 引言：宇宙万物都在时间和空间中存在和运动。我们每天按时上课、下课、用餐、休息。从幼儿园、小学、中学，经历一年又一年，我们在时间的长河里成长。对于时间这个名词，我们并不陌生，你能准确说出时间的含义吗?物体的任何机械运动都伴随着物体在空间中位置的改变，你们用什么来量度物体位置的改变呢?这就是我们今天要研究的课题——-时间和位移。 新课讲解： 一、时刻和时间间隔 指导学生仔细阅读“时刻和时间间隔”一部分，然后用课件投影展示本校作息时间表。 1．在我校的作息时间表上，你能找出更多的时刻和时间间隔吗? 2．结合教材，你能列举出哪些关于时间和时刻的说法? 3．观察教材图1．2—1，如何用数轴表示时间? 学生在教师的指导下，自主阅读，积极思考，然后每四人一组展开讨论，每 组选出代表，发表见解，提出问题。 生：我们开始上课的“时间”：8：00就是指的时刻；下课的“时间”：8：45也是指的时刻．这样每个活动开始和结束的那一瞬间就是指时刻。 生：我们上一堂课需要45分钟，做眼保健操需要5分钟，这些都是指时间间隔，每一个活动所经历的一段时间都是指时间间隔。 师：根据以上讨论与交流，能否说出时刻与时间的概念。 教师帮助总结并回答学生的提问。 师：时刻是指某一瞬时，时间是时间间隔的简称，指一段持续的时间间隔。两个时刻的间隔表示一段时间。 让学生再举出一些生活中能反映时间间隔和时刻的实例，并让他们讨论。 二、路程和位移 (情景展示)中国西部的塔克拉玛干沙漠是我国最大的沙漠，在沙漠中，远眺不见边际，抬头不见飞鸟．沙漠中布满了100～200m高的沙丘．像大海的巨浪，人们把它称为“死亡之海”。 许多穿越这个沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而丧生．归结他们失败的原因都是因为在沙漠中搞不清这样三个问题：我在哪里?我要去哪里?选哪条路线最佳?而这三个问题涉及三个描述物体运动的物理量：位置、位移、路程。 师：(投影中国地图)让学生思考：从北京到重庆，观察地图，你有哪些不同的选择?这些选择有何相同或不同之处? 生：从北京到重庆，可以乘汽车，也可以乘火车或飞机，还可以中途改变交通工具．选择的路线不同，运动轨迹不同，但就位置变动而言，都是从北京来到了重庆。 师：根据上面的学习，你能给出位移及路程的定义吗? 生：位移：从物体运动的起点指向运动的终点的有向线段．位移是表示物体位置变化的物理量．国际单位为米(m)。 路程：路程是质点实际运动轨迹的长度。 在坐标系中，我们也可以用数学的方法表示出位移。 实例：质点从A点运动到B点，我们可以用有方向的线段来表示位移，从初始位置A向末位置B画有向线段，展示教材图1．2—3． [讨论与交流] 请看下面的一段对话，找出里面的哪些语言描述了位置，哪些语言描述了位置的变动．哪些是指路程，哪些是指位移。 甲：同学，请问红孩去哪里了? 乙：他去图书室了，五分钟前还在这儿。 甲：图书室在哪儿? 乙指着东北的方向说：在那个方位。 甲：我还是不知道怎么走过去，有最近的路可去吗? 乙：你可以从这儿向东到孔子像前再往北走，就能看见了。 丙加入进来，说道；也可以先向北走，再向东，因为那边有好风景可看。 甲：最近要多远? 乙：大概要三百米吧。 丙开玩笑说；不用，你如果能从索道直线到达也就是一百米。 乙：别骗人了，哪有索道啊! 丙：我是开玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲线。 甲：谢谢你们两位，我去找他了。