《民主监督：守望公共家园》教学设计 4.docVIP

2.4 民主监督：守望公共家园 教材分析 《课程标准》要求列举公民依法行使民主监督权利的渠道和方式，感悟公民参与民主监督的责任和价值。本标准要求学生了解公民的监督权，监督的对象、范围，即谁监督、监督谁的问题；懂得公民行使监督权的渠道，即向政府信访机构举报、向人民代表反映情况、新闻媒体曝光等；公民行使监督权的责任和意义；明确要负责任地行使公民监督的权利，合法地使用监督权。 本框是《政治生活》第一单元第二课“我国公民的政治参与”的第四框题，是对第一课第二框题“监督权”的深化。本框是对公民如何参与民主监督进行概说，下设三目。第一目“谁监督、监督谁”是情景导入，目的是让学生知道行使民主监督权利的渠道及意义；第二目“选择民主监督的方式”是情景分析，所阐述的知识点是本课的难点，讲三层意思。首先，教材承上启下，从民主选举、民主决策、民主管理，引出民主监督。然后，教材详细说明了什么是宪法和法律赋予公民的民主监督权。最后，教材详细说明公民行使民主监督权有哪些合法的渠道；第三目“负责地行使监督权利”是情景回归，与前三框一致，这一目的情景回归也是落在提升学生的情感、态度与价值观以及提高学生运用知识于实际生活的能力。 学情分析] 1. 知识基础：学生在初中已经学习过本框的一些相关内容，对教材的知识点有一定的了解，但缺乏比较深入、系统的认识。 2. 心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。 3. 学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。 新课标要求 (一)知识目标 1.识记公民的民主监督权利、方式 2.理解公民的民主监督的重要性。 3.学会分析如何行使监督权 (二)能力目标 通过学习逐步形成民主监督能力。 (三)情感、态度与价值观目标 通过学习培养学生主人翁责任感。 教学重点 公民的民主监督方式、重要性。 教学难点 民主监督的重要性 教学方法 教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。 教学建议 建议多引入民主监督的具体材料、图片等辅助学习、理解。 教学工具：多媒体辅助教学 教学过程： 课前探究 要求学生预习本框题，初步了解本框题的知识结构，并分组查找公民通过各种渠道行使监督权的事例。 引入新课 小调查：有多少同学上网，有多少同学知道和田信息港？有多少同学知道这个网站有什么作用？ 设计意图：①渲染教学情感，营造教学气氛，激发学生学习的欲望和兴趣；②点明主题题：民主监督。③本节课以网站点击形式展开 进行新课 (一)谁监督 监督谁 教师活动：多媒体展示材料(点击链接和田信息港信息36期)经群众举报和田有国家干部在上班期间在棋牌室打牌娱乐现象，督查组调查中发现和田市民宗委干部买某在上班时间到棋牌室观看打麻将，并拒不配合督查组调查、态度蛮横，还故意隐瞒身份和工作单位。和田市监察局决定给予买某行政记过处分。 材料中体现出谁监督？监督谁？ 学生活动：阅读材料，积极发言。 监督的主体是公民，监督的对象是国家机关及其工作人员 (二)选择民主监督的方式 1. 公民的监督权及其具体内容。 学生活动：①“忆一忆”什么是公民的监督权？其主要内容有哪些？②阅读教材第27页第二段的内容，思考下列三个事例中公民分别行使监督权的什么具体内容？ 情境营造：(多媒体课件展示)某乡农民刘某拉了一车西瓜去县城卖，途中遭人抢劫，一车西瓜被劫走，刘某和他的儿子到派出所报案。听了详情后，值班民警说：“现在已经下班了，再说，一车西瓜值不了什么钱，这事我们管不了。”民警正欲离去，刘某鼓起勇气上前说：“这是你们该管的事呀，怎么能这样不管不顾呢？” ——批评权、建议权 程某打扫卫生时脏物落在从楼下路过的王某身上，两家因此发生口角，程的儿子将王某打成轻伤。公安局依据《治安处罚条例》，对程某的儿子作出拘留3天的处罚裁决。程某不服，向上级公安局提请行政复议。——申诉权 某企业职工多次写信给政府有关部门，反映该企业的主管单位向该企业乱收费、乱摊派的情况，要求政府给予制止。——控告权、检举权 教师活动：对学生的回答进行点评并放映归纳表格： 前 提 监督权的内容 国家机关及工作人员没有做好本职工作时 批评、建议 受到国家机关的压制或不公正待遇时 ★申诉 国家机关工作人员有违法、失职行为时 控告、检举 ★申诉是在不停止执行原行政行为的情况下，申诉人为维护自身权益提出意见和要求的制度，这表明公民有权要求国家机关对已经发生效力的行政行为进行重新审理，使公民得到公正处理，确保不违法不违纪的公民不被错误处理。 设计意图：使学生加深对公民监督权的认识。 教师点拨：中华人民共和国公民有权监