基于DIS实验探究离子反应的生长课堂.pdfVIP

化学教育(http：／／www．hxjy．org) 2015年第9期 基于DIS实验探究离子反应的生长课堂 胡爱彬。 (江苏省常州高级中学江苏常州 213003) 摘要在完成离子反应基础知识教学后，增开1节DIS实验探究离子反应的生长课堂，以问 题情境引入课堂，通过利用电导率传感器和温度传感器等手持技术和实验数据曲线图分析，以 Qu：Est教学策略开启了学生理解离子反应的钥匙，帮助学生利用DIS实验从“离子反应的本质、 进行方向、发生机理……”角度认识离子反应。 关键词DIS实验探究生长课堂 Qu：Est教学策略离子反应 DOI：10．13884／j．1003—3807hxjy．2014060012 DIS实验有助于“离子反应及其发生条件”教 以学生的回答为基础来组织核心问题和适当的加工 学的科学性和直观性[1]。“教师为理解而教，学生 性问题，才能建构出有效的提问”。该教学策略的重 为理解而学”是Qu：Est教学策略的精髓[2]。这 点是建构概念所必需的个体思维操作，帮助教师在 种理解能帮助学生将学科知识和亲身经历合二为 教学中能增强学习者的概念意识和概念理解的有效 一，生成对学习内容深刻、有意义的理解。在进行 ForUnderstand— 问题。“为理解而教”(Teaching 离子反应提升教学过程中，先让学生提出对理解离 ing)c3]教师网络研修课程是哈佛大学教育研究生院 子反应还存在的问题，然后进行小组交流和讨论， 在30多年研究与实践基础上开发的，其核心理念是 接着设计一些DIS探究实验让学生深刻理解离子 “帮助教师获得引领学生开启理解的钥匙”。 反应发生的条件、反应的本质以及离子反应发生前 1．3电导率 后离子浓度等变化情况，从而把学生认识离子反应 电导率是电阻率的倒数，其物理意义是表示物 的角度从宏观到微观、从现象到本质、从定性认识 质导电的性能。一般电解质溶液的电导率，在浓度 到定量理解提升到一个新高度。实现了以学生的问 题为中心、以DIS实验探究为教学手段、以开启 不太大的情况下随着浓度的增大而变大，因为导电 学生理解离子反应为目的的生长课堂。 的粒子数增加了[4]。 1 DIS与Qu：Est教学策略等简介 1．1 DIS实验简介 教学探究 Information DIS是英文“Digital System”的 课堂开始让学生畅谈学习离子反应后还存在的 缩写，即数字化信息系统，是由“传感器+数据采 问题和疑惑，接着对问题进行讨论和思考，激发学 集器+计算机(含配套使用的通用和专用软件)” 生解决问题的欲望，然后通过DIS实验探究进入 构成的新型实验技术系统。数字化实验室是一个开 课堂主要环节，通过实验和解惑帮助学生深入理解 放性的实验平台，其实验手段是通过传感器把各种 离子反应，最后进行总结与反思，呈现出一堂既解 物理信号转化成相应的电信号，数字采集器将电信 决问题又生长知识的课堂。 号进行相应的处理后传人到计算机内，计算机通过 2．1通过问题情境引入课堂 通用软件进行分析处理，并以数据图表