优秀教案20-对数与对数运算.docVIP

2.2.1对数与对数运算（2） 教材分析 本节内容是数学1第二章 基本初等函数 2.2.1对数与对数运算 的第二课时.对数与对数运算是学生学习了指数运算后学习的又一重要运算，要求理解对数的运算性质，能灵活运用对数运算性质进行对数运算.本节课是在学习了“对数的概念”后进行的，是上节内容的延续与深入，也是为研究学习后续知识对数函数与性质的作必备的知识和思想上的准备，起到了承上启下的重要作用. 课时分配 本节内容用1课时的时间完成，主要讲解对数运算性质的推导、证明及应用运算性质进行简单的对数运算、解决简单的数学问题. 教学目标 重 点: 探究、发现对数的运算性质及运算性质的简单应用. 难 点：对数运算性质的发现与证明以及正确使用对数的运算性质. 知识点：对数的运算性质. 能力点：能利用对数运算性质解决简单的数学问题，通过自主探究发现对数的运算性质及证明，提高学生合情推理、等价转化和归纳，等. 拓展点：课外探究怎样进行不同底数的对数间的运算？为换底公式的讲解做铺垫. 教具准备 多媒体课件、投影仪 课堂模式 学案导学 一、引入新课 （一）知识回顾：（教师出示多媒体课件出示多媒体课件，，； （2），，； （3），. 师：请计算上述各组的对数值. 生：学生解答，得出答案： （1），，； （2），，； （3），. 师：引导学生分组讨论，你能发现各组对数值之间有哪些等价关系吗？ 生：分组讨论，同学间交流各自的意见，得出各组对数值之间的等价关系. ； ；. 师：将上述等式关系进行板书，并继续提问：你能发现一般形式的结论吗？例如：，，. 生：学生经过思考给出答案.，， . 师：要注意和的取值范围.对任意的底数（）有没有更一般的结论呢？ 生：思考得出各自的成果，然后进行分组讨论，并最终分析得出小组成果. 师：将小组得出的成果进行投影展示. 经过师生对话将小组成果进行完善，分析得出对数可能的运算性质： 如果，，那么 （1）； （2）； （3） 【设计意图】通过具体对数计算进行引入，为学生的自主探究创设情景，引发学生探究知识的兴趣，培养学生归纳、概括、提出数学问题的能力和由特殊到一般的科学思维方法.避免直接将公式抛给学生． 【设计说明】通过问题探究发现公式，培养学生分析、归纳、猜想的数学思维能力；通过生生、师生间的探讨、合作，培养学生的观察力与团队合作精神. （二）公式证明 在上课中，我们知道，对数式可看作指数运算的逆运算，，由对数定义得：. ， . 【设计意图】让学生明确由归纳一猜想是发现数学结论的有效方法让学生回到最原始（定义）的地方是解决数学问题的有效策略．：，． 师：判断下列两式的正误： （1）； （2）． 生：（1），（2）都不对，因为负数没有对数． 师：很好，只有所给对数和所得结果中的对数都存在时，等式才能成立． 【设计意图】通过即行练习，进行辩错巩固，深化对运算性质适用范围的理解． 2.师：分析对数运算性质的结构特点，能用语言叙述运算性质吗？ 生：通过合作交流，分组讨论，得出结论. 师生共同总结运算口诀： （1）两个正数乘积的对数等于这两个正数对数的和； （2））次方的对数等于这个正数的对数的倍. 即：积的对数=对数的和；商的对数=对数的差；次方的对数=对数的倍. 【设计意图】通过师生共同总结加强对公式正确形式的理解，正确认识公式、记忆公式，学会学习． 3.性质（1）可以推广到个正数的情形 . 4.对数运算性质既可正用，也要注意逆用. 【设计意图】为准确地运用新知——利用对数运算性质进行化简、求值、证明作必要的铺垫. 四、运用新知 例1（见教材例3） 用， ，表示下列各式： （１）；　　　　　　　（２）. 分析：正向利用对数运算性质直接 （2） [设计意图]培养学生反思、总结的习惯． 例2(见教材例4) 求下列各式的值： （1）； （2）； （3）. 解：（1） ； （2） . （3） 点评：本题运算的实质是把积、商、幂的对数运算分别转化为对数的加、减运算.第（1）小题是性质（1）和性质（3）的综合运用，注意先做积的对数，后做幂的对数；第（3）小题若拆成就要犯错了，要当心真数大于零（回扣理解新知部分）． [设计意图]巩固所学的运算性质，提高计算能力；通过简单的对数计算，使学生进一步熟悉对数运算性质的结构特点，学会正确选择公式，而不是死记公式． 练习：教材：1、2 [设计意图] 通过练习规范学生的解题步骤，加强熟练应用公式的能力． 例3 计算的值 思考：本题还有其它解法吗？ 学生：有！给出解法.（如有困难，提示学生逆向运用对数运算性质，引导学生将原式变形） 方法二 ． [方法总结]这类问题一般有两种处理方法：一种是将式中真数的积、商、方根运用对数的运算法则