教学中的互联网搜索教学设计《平行与垂直》.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索” 优秀教案评选活动 课题：人教版小学数学四年级数学上册《垂直与平行》 执教：杜甫 单位：四川省广元市利州区北街小学校 【教材分析】 《垂直与平行》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册第四单元第一课时的内容。它是在学生学习了直线与角的认识的基础上安排的，是认识平行四边形和梯形以及以后学习几何学的基础，更是培养学生空间观念的基础载体。 【学情分析】 学生通过对直线与角的认识的学习，有了一定的空间想象能力，且垂直与平行这些几何图形在我们的日常生活中应用广泛，学生对其已有许多表象认识。但是，由于学生生活的局限性和空间观念及空间想象能力不够丰富，故而其对垂直与平行中所研究的“同一平面内”两条直线位置的相互关系，还未能建立表象，不能完全理解“同一平面”与“永不相交”的本质。 【目标定位】 本节课教学容量大，教学要引导学生通过观察、讨论感知生活中的垂直与平行的现象；帮助学生初步理解垂直与平行是“同一平面内”两条直线的两种位置关系，初步认识垂线和平行线；培养学生的空间观念及想象能力以及引导学生树立合作探究的学习意识。 重点要正确理解“相交”、“互相平行”“互相垂直”等概念，发展学生的空间想象能力。难点在于正确理解与把握“同一平面内”的内涵。 【策略分析】 根据教材的编排意图和学情状况，我对教材进行了“二次开发”，对教学素材进行了有效重组。以“唤醒认知—建立认知—深化认知—拓展认知”为教学主线，充分运用教、学具，调动学生多种感官参与学习，创设情境，回归生活，使数学与生活紧密联系，数学学习生活化。在实践活动中，通过合作探索，使学生能分享彼此的思考、见解，自主发现垂直与平行的概念的本质特征，培养学生自主探究意识与空间想象能力。 【教学准备】 学生：上网搜集了解有关平行与垂直的知识。 教师：在教室中准备课件、投影和可连接互联网的计算机。 【教学过程】 创设情境，唤醒认知 （一）提出现象 师：孩子们，你是生活的有心人吗？（出示两支铅笔）假如这两支铅笔掉在地面上会形成什么样的图形？（学生回忆并用铅笔简要示范图形） （二）揭示主题 师：既然会形成这么多的图形，那么如果把每一只铅笔都看成一条直线，它们之间的位置关系如何呢？今天我们就一同来研究学习！ （板书课题：垂直与平行） 二、探究体验，建立认知 （一）实验体验 1、按四人小组用两铅笔进行实验，把铅笔掉在地面上的图形用直线的形式记录下来。 2、小组汇报交流记录情况。 3、教师总结归纳出四种有代表意义的图形。 【百度搜索】 /i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%BD%D0%D0%D3%EB%B4%B9%D6%B1&in=27296&cl=2&lm=-1&pn=9&rn=1&di=11911824945&ln=1915&fr=&fm=&fmq=1324348316945_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn34&-1&di60318334335&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fjiaoan%2F2008%2F2008111984452371.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fhtml%2Fjiaoan%2F422%2F9096%2F&W995&H312 （二）分类体验 1、学生讨论分类，汇报分类依据。 2、教师引导总结画在纸上两条直线的位置关系：相交与不相交 （三）认识平行线 1、理解“同一平面”。（出示长方体纸盒） 师：老师这里带来了一个纸盒，它的每一个面上都写了字，请你注意看这些字在同一个面上吗？有没有字在同一个面上？（教师翻动写有“我们爱数学”字样的纸盒） 师：象“数学”这两个字这样在一个面的现象，在数学里我们就说它“在同一个平面内”。（板书）你能发现类似的例子吗？（教师和学生一起找“同一个平面内”的实例） 2、揭示“平行线”的概念 师：这个“一个平面内”是我们今天认识的平行线的前提条件，什么是平行线呢？请大家看书65页，齐读第一句话，勾画出重点词句。（板书概念） 3、强调“互相平行” 师：（教师画一条直线）这是平行线吗？为什么？你怎样理解“互相平行”呢？（教师提示：同学之间互相帮助，强调至少两条直线才能说“互相”） 4、齐读概念，重点词句读得响亮些。 5、寻找生活中的“平行”现象。 【百度搜索】（1）铁轨/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C6%BD%D0%D0%D3%EB%B4%B9%D6%B1&in=27296&cl=2&lm=-1&pn=9&rn=1&di=11911824945&ln=1915&fr=&fm=&fmq=13