河北省西八里中学七年级语文下册《马》教学设计人教新课标版.docVIP

《马》　教学设计 教学目标 知识目标 积累“剽悍、驯良、遒劲、阔绰、慷慨以赴、相得益彰、有过之无不及”等词语。 整体感知马的形象及特性。 课下阅读布封和博物志《自然史》。 能力目标 品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。 学习恰当的运用对比描写的方法。 情感目标 感受作者蕴含在洗练的语言之中的感情倾向，深入思考人类与动物的关系。 教学重点 1．反复诵读，积累优美词句，体会文章的精美之处。 2．赏析精彩句段，培养多角度思维。 教学难点 理解作者的感情倾向。 教学方法 1．诵读法。本文语言优美、文笔流畅、词汇丰富。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，而且赋予人性化的光彩。引导学生反复诵读，联系语境揣摩语言，发表个性化的见解。 2．研讨点拨法。本文是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。因其内容生动有趣，课堂教学应充分调动学生合作探究的积极性，为深层把握文意提供广阔的活动空间。教师适当点拨、归结，如作者的感情倾向。 教具准备 多媒体CAI课件、录音机及示范朗读带、投影仪。 课时安排 1课时 教学设计思路 带领学生诵读感知文意。深层研讨，领会作者情感及写作特色。积累精妙传神的语句（段）。 教学过程 [教学步骤] 一、导语设计 设计（一）： 同学们，古语中有“文如其人”“文即其人”的说法，而它是与博物学家布封的名言“风格是属于个人的”相通的。今天，我们学习的散文化的科学小品《马》，就体现了“文如其人”的风格，让我们一起去感受人性化描写的艺术魅力。（板书文题、作者） 设计（二）： 提及人类的忠实朋友——马，给人的强健、勇毅的印象是那么鲜明可感，而且在文学艺术作品中也不乏优美的赞词。今天，我们就一起走进法国博物学家布封的科学小品《马》，去感受马的形象、马的命运。（板书文题、作者） 二、资料助读 多媒体显示： 布封（1707～1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》，布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《马类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。《自然史》笔锋富于感情，其中《自然的分期》是一部史诗，对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的猎食，海狸的筑堤，用形象的语言，作拟人的描写，生动活泼，至今仍为人们所喜爱。 1．学生自读课文，初步感知文意。要求标示段序，并疏解疑难字词。 多媒体显示： （1）注音 剽悍 驯良 窥伺 疮痍 阔绰 观瞻 庇荫 遒劲 忌妒 妍丽 犷野 觑 （2）释义 慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。 驯良：和顺善良。 相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处都得到充分展示。益，更加。 有过之无不及：有超过的而没有达不到的。 2．指名学生分段诵读，勾画文中精彩的语句并与同桌交流体会。 3．快速阅读，筛选关键信息，理解课文内容。 思考：（1）本文写了人工驯养和天然野生的马，这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪一种?为什么? （2）本文在传神描摹马的形象中蕴含着作者怎样的思想感情?请找出文中饱含作者情感倾向的语句。 （3）这篇课文对马的描写细致逼真，使人为之倾心、赞叹。那么，你认为本文的描写笔触有什么特别之处?试结合具体语句说明。 学生回答，教师适时点拨： （1）人工驯养的马的主要特征是：勇毅，与主人共生死、共荣辱；驯良，服以主人的操纵，满足主人的愿望，无保留地贡献自己，甚至是生命。 天然野生的马的主要特征是：有大自然赋予的美质，即充沛的精力和高贵的精神，天性决不凶猛，只是豪迈而犷野，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有妒忌，从不为一己之私争斗。它们的身体是大自然的杰作。 （2）布封在对马的描摹中倾注了深厚的感情：对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。 饱含作者情感倾向的语句，如： ①“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。” ②“天然要比人工更美丽些；在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。” ③“它们有大自然赋予的美质，就是说，有充沛的精力和高贵的精神，而所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与妍媚而已。” （3）布封是人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯用人性化的笔触描摹动物。 本文的马就被赋予了人性的光彩。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷野的游侠，又像典型高贵的绅士。 文章一开始写