《科学·技术·社会 立体农业》教案3.doc

《科学·技术·社会 立体农业》教案 从容说课 生活在同一地点的生物总是存在着直接或间接的联系，所以，要把同一时间内聚集在一定区域中的各种生物种群的集合——群落，作为一个生命系统。在第3节“群落的结构”中，从群落水平来研究时又会发现很多种群水平所不存在的问题：群落的物种组成问题，群落中的种群之间存在的种间关系，生物群落的空间结构以及群落的演替过程等。该节主要通过实例明确不同群落间，物种组成和物种的丰富度差别很大；群落中的种群通过捕食、竞争、寄生、互利共生等复杂的种间关系形成一个统一整体；在这个统一整体中，不同的种群占据了不同的空间，从而使群落具有一定的空间结构，包括垂直结构和水平结构。要通过实际生活中的群落来分析群落的这些特征。 教学重点 群落的结构特征。 教学难点 从结构与功能相统一的角度描述群落的结构特征。 教具准备 多媒体课件(某池塘示意图)。 课时安排 2课时。 第1课时，群落的结构。 第2课时，土壤中小动物类群丰富度的研究。 三维目标 1.识别群落，说出群落水平上研究的问题。 2.描述群落的结构特征。 3.尝试进行土壤中小动物类群丰富度的研究。 4.通过实例分析，引出生物群落的概念和在群落上需要研究的问题。 5.通过学生举例掌握种间关系的类型。 6.通过学生讨论，了解研究生物群落的意义。 7.通过学习群落的结构特征，使学生树立时空观念和变化发展、相互联系、统一整体等观点。 8.培养学生在处理问题时，能从高层面去看问题，把事物之间的关系分析清楚后，再作出妥善处理。 教学过程 第1课时 导入新课 课件展示： 某池塘示意图(标出水面、水中、水底生活的各种生物) 师 请同学们观察一下这池塘中至少有多少个种群？分别有哪些种群？举例说明。 生 至少有8个种群。有黑鱼、草鱼，水面上有浮萍、水葫芦等，还会有一些藻类。水底有河蚌、螺蛳，淤泥中会有各种微生物。 师 这位同学列举得非常详细，池塘中主要有浮游植物、浮游动物、植食性鱼类、肉食性鱼类和微生物类群。这些种群的生物生活在一起，相互之间有没有联系呢？假如，池塘中的肉食性鱼黑鱼被人类大量捕捞，池塘中其他种群的数量将会出现什么变化？ 生 一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数量会大量增加，池塘中浮游动物、浮游植物以及其他一些水生植物数量会大量减少。随着时间推移，植食性鱼类等生物也因食物来源减少而数量减少。 师 从中，我们可以看出，生活在一起的种群之间也有着很多的联系，某一种群的数量不止受到同种生物个体的影响，还要受到异种生物的影响。所以我们研究种群的特征、种群的数量变化还是不够的，还必须把要观察的范围放得更大一些，要把池塘中所有生物的大家庭看作一个整体，这个整体我们叫它群落。 推进新课 课件展示： 第3节 群落的结构 群落的概念：同一时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集合，叫做群落。 师 请同学来举些群落的例子。 生 一块稻田中的水稻、杂草、各种昆虫、青蛙等动物组成一个群落。 师 其他同学认为这些动植物种群的总和能否称为一个群落？ 生 不能，因为稻田中除了各种动植物以外还生活着各种各样的微生物。 师 很好，要注意群落是生活在一定区域生物的总和。 师 从群落的概念中，可看出群落是以种群作为基本组成单位的，能组成群落的种群应该是一个有机整体，其中的各种生物相互制约，又相互依存。而且群落这个有机整体比我们前面所讨论的种群这个整体层次更高、范围更广。请同学们回忆一下，当把种群作为一个研究对象时，我们研究了哪些问题？ 生 研究了种群的数量特征：种群密度，出生率和死亡率，迁入率和迁出率，年龄组成和性别比例。还研究了种群的数量变化。 师 回答得非常好。群落是更高层次的整体，在群落水平上进行研究生物之间的关系和相互作用又会发现一些新的问题，获得一些新的认识。我们以池塘群落为例，来看看群落需要研究的问题。 板 书： 一、群落水平上研究的问题 师 池塘里面生活着各种各样的生物，也就有很多的种群，对于稻田来说，也有好多生物种群，但是池塘群落和稻田群落相同吗？ 生 是不一样的。 师 你从哪儿可以判断它们是不同的呢？ 生 组成池塘群落和稻田群落中的各种种群是不同的。 师 所以，我们研究一个群落首先要研究这个群落中有多少种群，而且不同种群在同一个群落中数量上是有差异的，哪些种群的数量比较多，占优势？这些种群生活在一起，彼此之间有些什么样的联系呢？这些都是研究一个群落必须要分析清楚的问题。在池塘中，水面表层、中层和底层生活的都是哪些生物？ 生 表层主要是一些浮游植物和浮游动物，中层生活着一些吃草的鱼群，底层主要生活着肉食性的鱼类、蚌、螺蛳。池塘的淤泥中还生活着各种各样的微生物。 师 可以看出不同的种群在这池塘群落中占据了不同的位置，从而导致