《第五节 光合作用 第1课时》同步练习.doc

《第五节 光合作用 第1课时》同步练习 活动:光合色素的提取与分离 课后作业 测控导航表 知识点 题号及难易度 1.光合作用概述 1，3，4，6，7，10 2.光合色素 2，5，8，9(中)，11 一、选择题 1.科学家在被称为“九北”(北太平洋赤道附近的北纬90°)漆黑的海底深处的火山附近发现了“人丁兴旺”的生物群落。这里的细菌能将有毒的废料当作“食物”，能利用硫化氢、铁和其他一些化学物质来产生葡萄糖，从而维持自己的生命活动，这些细菌合成有机物利用的能量及细菌的生物类型(从获得有机物的方式考虑)是(　C　) A.光能，自养生物 B.光能，异养生物 C.化学能，自养生物 D.化学能，异养生物 解析:由于深海中漆黑一片没有可利用的光能，故只能利用有毒废料中的化学能，并能产生葡萄糖维持自身生命活动，所以为自养生物。 2.(2012宁波摸底)将长势相同的三盆麦苗分别置于钟罩内，如图所示。若干天后，与丙盆相比，甲、乙盆麦苗长势(　C　) A.甲、乙与丙盆麦苗长势相近 B.甲与丙长势相近，乙比丙长势差 C.乙与丙长势相近，甲比丙长势差 D.甲、乙长势都比丙好 解析:绿色透明膜只能让绿光透过，而植物叶绿体中的色素几乎不吸收绿光，主要吸收红光和蓝紫光，所以甲比丙长势差，乙与丙长势相近。 3.(2012福州质检)欲通过观察倒置的装有水生植物和水的试管中有无气泡产生，来验证植物的光合作用产生了氧气。下列四个倒置的试管中，最佳设计的一组是(　D　) A.a试管和d试管 B.a试管和b试管 C.b试管和c试管 D.a试管和c试管 解析:该实验的自变量是倒置的装水试管中是否有植物，所以选a与c对照。 4.用大豆新鲜绿叶进行如图装置的实验，置于充足的光照下，分析D处的气体成分，最可能发现(　D　) A.O2量多于B处 B.O2量与B处一样多 C.无CO2和O2 D.CO2量多于B处 解析:气体经NaOH溶液后不存在CO2气体，只存在氧气，氧气参与需氧呼吸，植物释放出CO2，CO2可被植物吸收进行光合作用并释放O2，由于CO2不可能全部用于光合作用，故D处O2量少于B处，CO2量多于B处。 5.叶绿体中色素的提取和分离实验主要证明了(　B　) A.四种色素在层析液中的溶解度和扩散速度不同 B.叶绿体中色素的种类和色素的颜色 C.叶绿素的含量是类胡萝卜素的四倍 D.色素分布在叶绿体类囊体膜上 解析:四种色素在层析液中溶解度和扩散速度不同是色素分离的原理，不是目的。其实验证明了叶绿体中色素的种类和色素的颜色。 6.(2013台州月考)在密闭、透光的玻璃钟罩内，放着一株盆栽棉花。如图是夏季晴朗的一天中，钟罩内某物质含量的变化曲线。该曲线可以表示(　D　) A.一昼夜中，棉花呼吸强度的变化 B.一昼夜中，棉花体内有机物总量的变化 C.一昼夜中，钟罩内氧气浓度的变化 D.一昼夜中，钟罩内二氧化碳浓度的变化 解析:0～6时和18～24时，曲线呈上升趋势，这是植物呼吸作用释放CO2的结果；6～18时曲线一直下降，这是植物在进行光合作用，消耗玻璃钟罩内的二氧化碳，使其浓度下降。故此图为一昼夜中钟罩内二氧化碳浓度的变化。 7.(2012珠海月考)1880年美国生物学家恩格尔曼设计了一个实验研究光合作用的光谱。他将棱镜产生的光谱投射到丝状水绵体上，并在水绵悬液中放入好氧细菌，观察细菌的聚集情况(如图)。他得出光合作用在红光区和蓝光区最强。这个实验的思路是(　B　) A.细菌对不同的光反应不一样，细菌聚集多的地方，细菌光合作用强 B.好氧细菌聚集多的地方，O2浓度高，水绵光合作用强 C.好氧细菌聚集多的地方，产生的有机物多，水绵光合作用强 D.好氧细菌大量消耗O2，使水绵光合作用速率快，则该种光有利于光合作用进行 解析:好氧细菌是需要氧气的，因此在好氧细菌聚集的地方应该是氧气多的地方，也就是水绵光合作用强的地方。 8.(2012温州调研)下列有关叶绿体、叶绿体色素和光合作用的几个小实验，哪一个是不可能的(　D　) A.叶绿体色素的乙醇提取液放在自然光源和三棱镜之间，从三棱镜的一侧观察连续光谱中变暗(或出现黑带)的区域是红光区和蓝紫光区 B.在温暖晴朗的一天下午，在某植物向阳处采得一片叶，用酒精灯隔水加热脱色，用碘液处理后做成切片，在显微镜下观察被染成蓝色的结构是叶绿体 C.叶绿体中的色素经提取和分离后，在滤纸条上形成的四条色素带中，最下面的一条是叶绿素b D.天气晴朗的一天，在上午10时左右，用钻有直径为1 cm左右小孔的锡箔纸将田间的一株植物的叶片夹住，下午3时左右取下这片叶子，用酒精灯隔水加热脱色，用碘液处理，小孔处照光的部位呈蓝色，而被锡箔纸遮住的部分一定不会出现蓝色 解析:本题考查光合作用的相关教材实验及延伸实验。叶绿体色素主要吸收的光谱是红光和蓝紫光；