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《被动运输》教学案 【课 题】 第3节 物质的跨膜运输 【教学目标】 (一)知识与技能 1、举例说出细胞膜是选择透过性膜 2、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点 3、举例说明物质的被动运输和主动运输 4、正确解读坐标数据图表 (二)过程与方法 1、学习进行科学探究的一般方法和步骤 2、运用类比和对比的方法进行学习 (三)情感态度与价值观 1、参与讨论与交流，学会合作 2、培养科学的探究精神 【教学重点】 1、进行探究实验的基本方法和一般过程 2、细胞膜的选择透过性 3、物质的跨膜运输方式 【教学难点】 1、如何发现问题和提出问题 2、如何设计实验过程 3、细胞膜的选择透过性 4、主动运输 【教学媒体】PPT课件 【教学方法】直观教学法、点评法和点拔法 【教学过程】 [生活常识引入新课]： 你吃比较咸的食物如咸菜或连续磕带盐的瓜子时，你的口腔和唇的黏膜会有什么感觉？为什么？ 当你把白菜剁碎准备做馅时，常常放一些盐，过一段时间后就可见有水分渗出。萎蔫的青菜放入水中一段时间后会变硬挺。 [引导学生提出有关问题] 用白菜做馅时水分从哪里来？为什么会有水分渗出？萎蔫的青菜放入水中为什么会变硬挺？水分是如何进出细胞的？教师点拨，突破“如何发现问题和提出问题”这一难点。 展示一个简单墨水扩散的扩散实验。 1、往清水中滴一滴墨水，清水很快就变成蓝色，为什么会出现这样的现象？(扩散) 2、扩散的方向？有什么特点？ (从高浓度区域移动到低浓度区域) 总结扩散的概念：从相对高浓度区域移动到低浓度区域的过程，称为扩散。 简单扩散 课件演示简单扩散，学生根据动画讨论出扩散的方向。并发现只有小分子的可以通过，教师总结引导。 渗透 播放渗透实验动画，引起学生兴趣，水面为何会上升？进一步播放渗透试验的微观动画，步步引导学生得出结论： 1、水分子为什么能够扩散？ 由于单位体积内清水中的水分子比单位体积蔗糖溶液中的水分子多，所以在单位时间内，水分子由烧杯透过半透膜进入漏斗的数量，比由漏斗透过半透膜进入烧杯中的多，因此液面上升。 2、为什么蔗糖分子没有移动？只有水分子移动了？ 水分子比蔗糖分子小可以通过半透膜。 3、请同学仔细观察水分子的移动情况。 有的进入漏斗，有的从漏斗中出来。 4、 ① 具有半透膜； ② 半透膜两侧的溶液浓度不同。 [具体实例发现问题]：出示红细胞吸水和失水的图片，结合开题所留的生活常识的思考，通过类比，从而引导学生提出有探究价值的问题。如：植物细胞的失水和吸水与渗透作用相同吗？什么情况下失水？细胞内有半透膜吗？ [分组探究]小组讨论，根据提出的问题做出假设，设计实验，进行实验。 [教师点拨] 1、提出的问题要有探究的价值。 2、要与结合相关信息，利用已掌握的相关知识提出假设，并且，猜想和假设要能进行检验。 3、设计实验要注意材料的选择，仪器、设备、技术条件要符合实际；实验步骤要安全、科学、易操作、可重复等。 4、要根据自己的假设确定实验预期，确定要获取的实验证据与事实，并准确记录。 5、根据实验结果及现象，结合自己的假设，从理论上进行分析，得出正确结论。 6、将自己的探究过程及结论与其他人交流时要实事求是，并认真听取他人的意见和建议，并对实验方案做必要的修改。 [成果交流] 教师出示成熟植物细胞图，提出原生质层的概念，小组交流，教师点拨，得出结论： 1、原生质层相当于半透膜 2、外界溶液浓度大于细胞液浓度---细胞失水 (质壁分离) 3、外界溶液浓度小于细胞液浓度---细胞失水 (质壁分离复原) 教师出示有关细胞选择性吸收离子的数据资料。引导学生发现并探究出不同植物对同一离子吸收量不同，同一植物对不同离子吸收量也不同，得出结论： 4、细胞膜具有选择通透性 [拓展延伸]如何用已有知识和技能鉴别两种蔗糖溶液浓度的大小？用0.1g/mg 0.8g/mg的蔗糖溶液分别做前面的探究实验会有什么不同的结果？你得出的结论是什么？ 引导学生总结出发生质壁分离和质壁分离复原的条件。 [问题探讨]： 1、水分子可以很容易的进出细胞膜，蛋白质可以吗？ 2、水分通过什么方式进出细胞？离子和蛋白质通过细胞膜的方式是相同的吗？ 3、你还能提出有关物质出入细胞的其他问题吗？ [分组探究]教师展示三种物质运输方式的flash动画，学生仔细观察讨论，自学 [成果交流，教师点拨]列表比较三种物质运输方式的异同完成表格： 简单扩散 协助扩散 主动运输 方向 能量 载体 举例 比较三种扩散方式：简单扩散、协助扩散、主动运输会受到那些因素的限制 [复习小结，构建体系] 【布置作业】 复习本节内容，完成《学习与评价》本节相关练习。 【板书设计】 第三节 物质的跨膜运输 简单扩散：高浓度→ 低浓度 ； 不需载体、能