《谁的本领大》教学设计2.doc

《谁的本领大》教学设计 教学目标： 1、分角色朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。 3、让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。 教学难点： 分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。 教学课时： 3课时。 教学过程： 第一课时 一、导入故事，据题揭疑。 1、贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。 2、你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？ 3、那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。板书：《谁的本领大》，读题。 4、小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？ 二、初读故事，整体感知。 1、带着这些问题，读读课文。 要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。 2、同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。 3、检查学生是否把课文读通顺。 （1）出示生词卡片。自由认读——小老师领读——开火车读——齐读。 （2）逐段指读课文，师生共同正音。 4、学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？ 5、检查学生整体感知课文的情况。 6、学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。 三、自主识字，发展能力。 1、出示生字，并认读组词。 2、你觉得哪些字最难写？怎样写好看？ 根据学生的回答，师总结范写。 强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。 挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。 推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。 学生在书上描红，边描边记。 3、学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。 第二课时 一、复习明标。 1、开火车读生字词。 2、完成填空： 课文讲了（ ）和（ ）比本领的事。他们共比了（ ）次，第（ ）段到第（ ）段写的是他们第一次比本领，第（ ）段到第（ ）段写的是他们第二次比本领。 3、明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。 二、精读课文。 1、学习第一次比赛（1——3）。 （1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。” （2）风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。 交流。 ＊“那还不容易！” 是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。 ＊“呼呼”地吹起来 从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的自以为了不起并指导朗读。 结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。 多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？ 能用“我觉得风……”说几句吗？ 指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？ 继续交流。 ＊“看我的吧。” 从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。 ＊“便发出强烈的光。” 谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。 结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。 多媒体展示第三段内容。 觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。 （3）分角色朗读1——3自然段。 2、学习第2次比赛（4——8）。 过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？ （估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂） （1）圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？ 交流品读： ﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。 ﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。 ﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。 ﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。 （2）想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？ 交流。 ﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！” 引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。 ﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。 向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。 （3）多媒体播放第二次比赛的过程。 这回你感受到了什么？ 分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。 （4）面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？ 交流出示： ﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！” 联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。 （5）补空白，深化主题。 出示课本图。（太阳和风向对方竖起大拇指） 小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，