当代教育学[第十一章当代教育评价]山东大学期末考试知识点复习.pdf

山东大学 期末考试知识点复习 第十一章 当代教育评价 一、教育评价的一般理论 1．教育评价的产生和发展 (1)现代教育评价的产生与发展 教育评价是伴随着学校教育的产生而开始的。教育评价在概念上得到明确界 定，并在理论和实践上有较大发展，是始于20 世纪30～40 年代。 ①泰勒的“八年研究” 在教育评价的发展过程中，泰勒主持的“八年研究”具有重要意义。1934 年，泰勒应邀主持“八年研究”(1933～1942)的评价工作。在“八年研究”中， 他进一步发展了他的评价理论，并把评价纳入课程与教学的编制理论之中，使评 价成为课程编制过程的一个重要环节。在其课程编制理论中，他又进一步明确提 出，“评价过程实质上就是一个确定课程与教学计划实际达到预期教育目标程度 的过程”。他运用其评价理论和方法，成功地指导“八年研究”的评价工作。 由于“八年研究”的广泛影响，泰勒提出的评价概念和理论，很快被人们广 泛接受和应用。许多人把斯密斯(E．R．Smith)和泰勒1942 年出版的八年评价研 究报告—— 《学生进展的评估与记录》，称为“划时代的教育评价宣言”，而泰勒 则被誉为“教育评价之父”。“八年研究”之后，教育评价开始渐渐发展成为一个 重要研究领域，理论和方法、技术进一步发展。到20 世纪70 年代中期，教育评 价发展成为一个相对独立的专业，进人专业化发展阶段。 ②我国教育评价的发展 在我国，由于诸多政治、历史因素的影响，现代教育评价的研究和实践基本 上是从20 世纪70 年代末开始的。 (2)教育评价的定义 教育评价的定义较有代表性的是：教育评价是根据一定的教育价值观或教育 山东大学 期末考试知识点复习 目标，运用可操作的科学手段，通过系统地搜集信息、资料并进行分析、整理， 对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，从而为不断完善自我和教育决 策提供可靠信息的过程。 2．教育评价的功能 现代教育评价在教育的改革和发展中发挥了许多积极作用。主要表现在以下 几个方面： (1)诊断功能 在评价活动中，通过对搜集到的信息资料进行整理分析，常能发现评价对象 的优缺点及存在的问题。在评价者对发现对象的价值、优缺点及问题感兴趣时， 这种作用表现得更为明显。 (2)改进与形成性功能 评价不但能发现诊断问题，而且对有效的教育计划、课程方案，或是有效的 教学方法、教材、教具等的设计、改进和形成发挥积极作用。 (3)区分优良和分等鉴定功能 通过评价，人们可以区别、鉴定组织、方案或个体等对象的某些方面或各方 面水平的优良程度，确定其有无价值与价值的大小，衡量其是否达到了应有的标 准、是否能实现国家和社会赋予它的目的和任务，为他们评定相应的等级。 (4)激励功能 评价通常要区分出水平高低、评定等级。由于评价结论往往直接影响到评价 对象的形象、荣誉和利益等，评价常能激发被评者的成就动机，使他们追求好的 评价结果，激励他们全力以赴做好有关的各项工作，创造更大的教育成就。如果 评价和其他一些管理措施结合起来，评价的激励功能就会得到更好发挥。在评价 中，若能在肯定成绩和优点的同时，诚恳地、富有建设性地指出他们存在的缺点 和问题，则更会激励他们进一步改进和完善有关的工作。 山东大学 期末考试知识点复习 (5)导向功能 教育评价是根据一定的价值标准进行的价值判断活动。评价指标和评价标准 就像“指挥棒”一样，为被评者指明努力的方向。这种导向功能，在权威性较高、 评价结果与被评者的利益密切相关的评价中，更容易得到发挥。当评价使用不当 时，会产生一些消极效应。因而，评价者和教育工作者也应关注评价可能产生的 各种消极效应，研究如何预防、减弱或化解这些消极作用。 3．教育评价的基本过程 (1)建立知识能力结构合理的评价组织 评价组织应具备合理的知识能力结构，应熟悉关于评价对象领域的理论和知 识，教育评价的理论、方法和技术，教育与心理测量的理论与方法，数理统计的 方法与应用，计算机的使用，等等。需要选择精通或熟悉这些方面的专业人员， 组成整体知识结构较为合理的评价小组。 (2)确定评价目标和评价的任务 评价的目标和任务是