一、教学目的与要求.pptxVIP

一、教学目的及要求;二、教学重点;三、教学难点;本章内容安排：;23.1 瑞典学派的形成和发展;一、瑞典学派的理论渊源;瑞典学派的代表人物分为三代 第一代是纳特·维克塞尔（1851-1926年），他是瑞典学派的理论先驱； 第二代是卡尔·冈纳·谬尔达尔（1898-1987年）、埃里克·罗伯特·林达尔（1891-1960年）、埃里克·菲利普·伦德伯格（1907- ）、伯尔蒂尔·俄林（1899-1979年）等； 第三代以阿萨林·林德伯克（1930- ）为代表。; 瑞典学派的理论渊源主要来自维克塞尔的经济学说。 维克塞尔其主要经济学著作有： 《价值、资本及租金》（1893年）、 《财政理论研究》（1896年）、 《利息与价格》（1898年）、 《国民经济学讲义》（1901-1906年）等。 维克塞尔的经济思想主要受庞巴维克和瓦尔拉斯的需要。 ;二、瑞典学派的形成;三、瑞典学派的发展;23.2 瑞典学派的经济理论;一、研??方法;㈠一般均衡分析;㈡总量分析方法;维克塞尔在其货币理论和经济周期理论中就是以总投资和总储蓄的均衡及失衡，以及它们与一般利率水平和一般物价水平的稳定与波动的关系作为考察对象的。 在维克塞尔的影响下，后来的瑞典经济学家在进行微观的个量分析的同时，也注重宏观的总量分析。 从时间上看，瑞典学派的总量分析方法要先于凯恩斯。;㈢动态分析方法;1.关于时点和时期;林达尔认为，分析动态过程最好采用动态的不均衡的分析方法，企图在传统的静态理论中加入时间因素以求建立动态理论的做法是不切实际的。 伦德贝格提出了“模型系列分析”来解决经济增长中的动态问题，在模型系列中，不同的经济模型依据有关数据变化的不同假设连接在一起，构成一个系列。;2.关于预期、事前和事后;综上所述，瑞典学派的方法是宏 观动态均衡的分析方法。 ;二、经济周期理论;由于决定力量不同，市场利率往往高于或低于自然利率。两者的这种差距将会通过投资的收缩和扩张来影响社会的总供给和总需求，造成供求矛盾，物价起伏。 由于利率变动所引起的经济过程的扩张和收缩不是突发性的，而是累积性的，因此维克塞尔的这一理论也叫做“累积过程理论”。 ;三、国际贸易理论;㈠卡塞尔的“购买力平价”理论;㈡赫克歇尔—俄林模型;各国禀赋资源差别主要表现在生产要素比例和生产要素密度两个方面。 由于各国都用自己相对成本较低的商品去换取相对成本较高的商品，于是双方都能从国际贸易中得到利益。;四、小国开放经济模型;瑞典学派将经济周期理解为增长波动和价格波动。根据近百年来瑞典经济周期的形态和时间长度及大多数工业国家相仿这一经济周期波动机制所具有的特征，可以划分为一种独立的经济周期类型，即小国开放类型。该模型假设，一个开放性的小国在国际市场上无力左右价格，是一个价格的接受者；一国经济分为两个部门，一是与世界市场没有直接联系的非开放经济部门，二是产品在国际市场上销售的开放经济部门。;在世界通货膨胀影响下，该国通货膨胀的形成可以分为以下几个步骤：;3.非开放部门的货币工资向开放部门的货币工资看齐。 4.非开放部门的货币工资的提高引起该部门产品价格上涨。 5.开放部门和非开放部门出现的通货膨胀构成了开放性小国的通货膨胀。 ;五、社会民主主义的经济理论;㈠社会经济制度;第四，商品分配机制。 第五，激励机制或动力机制。 第六，竞争及合作。 第七，竞争与垄断。 第八，对外关系。;㈡当代经济制度的模式;1.理论模式;第一，无政府主义方案。 第二，自由放任方案。 第三，非市场公有制方案。 第四，社会民主主义方案。 第五，市场社会主义方案。;2.现实模式;㈢社会民主主义经济制度;第三，在私有制占统治地位的基础上，实行部分国有化。 第四，经济激励及指令相结合。 第五，竞争与垄断的并存。;23.3 瑞典学派的经济政策主张;一、宏观货币政策; 二、宏观财政政策;战后初期，瑞典政府就实行有选择的经济管制的货币政策，对价格和资金流动实行管制，以刺激需求，抑制供给。在1947-1948年间为消除当时严重的通货膨胀和国际收支逆差，实行了战时全面经济管制，并实行某种程度的配给制。进入50年代后，又根据瑞典学派的建议，逐步取消了经济管制政策，而采取了一般的财政政策和货币政策，用以实现充分就业、稳定物价和国际收支平衡三大政策目标。; 三、福利国家政策;战后，瑞典实行了一整套包括各类津贴、保险制度为内容的“从摇篮到坟墓”的社会福利计划。这对于缓解劳资矛盾，维持社会稳定曾起了重要作用。及这一高福利政策相适应的是高税收政策。瑞典税率之高在西方各国是少见的。即使这样的高税收，仍然无法支撑庞大的社会福利计划。这种情况被称为“瑞典病”。 ; 四、人力政策;瑞典学派还提出，要使人力政策真