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怎样上好一堂研讨课？深圳市宝安区滨海小学 \曾昭曙怎样备课备学生备教材 吃透教材 /课堂主线/起/承/转/合写预案 多磨课教材的解读力——用两只眼睛看教材，一只看文字，一只看文字的背后。 最漂亮，最气派的要数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大的圆饼……——《家乡的桥》泊船瓜州 王安石京口瓜州一水间 ，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还 。宋神宗熙宁二年，王安石由江宁知府被任命为副宰相，进行变法。宋神宗熙宁七年，王安石被罢相，回江宁任知府；第二年，宋神宗又把王安石召回京城当宰相。这首诗歌是作者作于宋神宗熙宁八年二月，也就是王安石第二次拜相的时候。当时，作者由江宁奉诏进京，坐船沿长江东下，泊船瓜洲，再由瓜洲沿运河北上，赴汴京任职。主线型教学设计的好处纲目清晰便于阅读；整体教学便于把握；分步设计便于建构。主线型教学设计的一般流程阅读教材，解读文本抓住抓手，设计主线分步建构，取舍情节首尾照应，回归整体长城 远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。从东头的山海关到西头的嘉峪关，有一万三千多里。 从北京出发，不过几十公里就来到长城脚下。这一段长城修筑在八达岭上，高大坚固，是用巨大的条石和城砖筑成的。城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的堡垒。打仗的时候，城台之间可以互相呼应。 站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这数不清的条石，一块有两三千斤重。那时候没有火车、汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。 清朝康熙皇帝对修筑长城的谕旨秦筑长城以来，汉、唐、宋亦长修理，其时岂无边患？明末我太祖统大兵长驱直入，诸路瓦解，皆莫能当。可见守国之道，唯在修德安民。民心悦则邦本得，而边境自固，所谓“众志成城”者是也。备教学细节“起”，就是课的开始、导入； 高唱国歌/为什么只有长城写进了我们的国歌“承”，就是课的每个环节的相承、相衔； 哪些地方体现了古代劳动人民的智慧 “转”，指的是课的起伏、冲突； 清朝的康熙皇帝修筑长城的谕旨“合”，就是课的回应、结束。 高唱国歌/要筑一条怎样的新长城 怎样上课敏锐的观察敏锐地传授敏锐地倾听敏锐地思考怎样上课敏锐的观察 观察学生的情绪状态——如发亮的眼睛、兴奋的神情； 观察学生的交往状态——共享合作、相互依赖、亲密无间、彼此支持、没有对抗和拒绝； 观察学生的认知状态——学生是不是在动脑筋，进行深度思考； 观察学生的参与状态——学生是否注意力集中、在真正进行学习。低年级要活而不乱，高年级要深而不闷 敏锐地传授深入浅出 ，让学生有熟悉感/浅入深出，让学生有提升感 讲述（讲事）的技能/讲解（讲理）的技能/讲读（范读）的技能/讲演（讲座）的技能 少要稳重老要狂 敏锐地倾听 倾听的姿态\倾听的反应4、敏锐地思考 一是要提有价值的问题\二是要少包办代替 有思考才会有思想 万物有情皆我师，大千世界无我心