2017年秋季版七年级语文上册第二单元5秋天的怀念导学案新人教.docVIP

《秋天的怀念》 【学习目标】 1. 反复朗读课文，抓住人物的语言、动作、神态分析母亲的形象。 2. 了解借景抒情的写作手法。 3. 深刻领悟文章饱含的深深母爱，并联系生活，学会感恩和爱。 【学习过程】 一、导入新课 听歌曲《母亲》，谈谈自己听后的感受。 二、预习检查 1. 检查预习学案的完成情况。 2. 检查课文诵读及字词掌握情况。 3. 检查搜集的作者及作品情况。 三、整体把握课文 文题“秋天的怀念”的含义是什么？怀念谁？为什么会怀念？为什么在秋天怀念？ （能不能改为“怀念”、“怀念我的母亲”等？） 四、初步感知 1. 朗读课文，把握文章的感情基调。 2. 你觉得文中的“我”双腿瘫痪之后，性格脾气有什么变化？具体体现在哪些事情上？ 3. 面对我的暴躁，母亲有哪些表现？ 五、梳理结构 1. 在我伤心绝望时母亲是怎样开导我、劝慰我的？读读母亲说的话。 2. 思考：本文以什么为线索来写的？ 3. 试理一理文章的结构。 六、探究写法 1. 判断下列句子采用了哪种人物描写方法（如动作、语言、神情、心理等），并结合相关词语说说它们对表现伟大的母爱的作用。 （1） 那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”飘落。母亲进来了,挡在窗前。 （2）这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切都恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。 （3）……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说…… （4）她憔悴的脸现出央求般的神色。 我的回答让她喜出望外。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起…… ……她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着…… ……她忽然不说了。 她又悄悄地出去了。 2. 品读我和母亲的最后一次对话。 母亲：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 我：什么时候？ 母亲：你要是愿意，就明天？ 我：好吧，就明天。 母亲：那咱就赶紧准备准备。 我：哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！ 母亲：看完菊花，咱们就去“仿膳”，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…... 3. 品读语言“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” “我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”谈谈你的感受。 4. 品读句子“她出去了就再也没回来。我没想到她已经病成这样。也绝没有想到那竟是诀别。”你从中读出了什么？ 5. 母亲此时，自己的情况是怎样的？ 6.深受苦楚的母亲有没有一些像儿子一样极端的表现？ 7. 我（作者）的愧疚： 在那段日子里——那是好几年长的一段日子，我想我一定使母亲作过了最坏的准备了，但她从来没有对我说过：“你为我想想。”事实上我也真的没为她想过。那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个， 她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终能找到。 这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。 —— 《我与地坛》 七、品味赏析 1. 品味散文的结尾段。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 课文最后一段为什么详写各种颜色的菊花在“秋风中开的烂漫”？结尾重复母亲“好好儿活”的话，有什么深意？ 2. 文章多次提到菊花有什么作用呢？ 3. “我懂得母亲没有说完的话，妹妹也懂。”懂得了什么？请你说一说。 4. 试概括文章的主旨。 八、拓展延伸 史铁生经典语录： 1. 不要抱怨生活给予了太多的磨难，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滚，就会失去雄浑，沙漠如果失去了飞沙的狂舞，就会失去壮观，人生如果仅去求得两点一线的一帆风顺，生命也就失去了存在的魅力。 2. 幸福是要自己去寻找的，无论你在空间的哪一个角落，在时间的哪一个时刻，你都可以享受幸福，哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。 3. 心灵的房间，不打扫就会落满灰尘。蒙尘的心，会变得灰色和迷茫。我们每天都要经历很多事情，开心的，不开心的，都在心里安家落户。心里的事情一多，就会变得杂乱无序，然后心也跟着乱起来。把一些无谓的痛苦扔掉，快乐就有了更多更大的空间。 九、达标检测 十、作业 1. 笔尖生情。在学完本文之后，我们被