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第五届中国英语教学国际研讨会暨第一届中国应用语言学大会 2007 年5 月16-21 日 北京外研社国际会议中心 关于汉语教学的学科建设 和 汉语教学的本体研究 陆俭明 北京大学汉语语言学研究中心/ 中文系 Email:lujm@pku.edu.cn 关于汉语教学的学科建设和汉语教学的本体研究 陆俭明 各位同仁 女士们，先生们： 在座的基本都是从事英语教学与研究的老师和专家学者。今天我 要谈的是，关于汉语作为第二语言/外语教学（下面简称“汉语教学”） 方面的问题，具体谈两个问题： 第一个问题，是汉语教学的学科建设问题； 第二个问题，是汉语教学的本体研究问题。 虽然我们教的和研究的具体语言不同，但都属于第二语言教学，或者 说都属于外语教学。英语教学已经有很长的历史，有很成熟的经验； 汉语教学的历史相对来说还比较短。今天跟大家谈汉语教学的问题， 目的是与大家交流，向大家请教。 在具体谈论上面所提出的两方面问题之前，我觉得有必要先说说 我对汉语教学的一点认识。 从学科的角度说，汉语教学本身是一个以汉语言文字教学为基础 的、关涉到其它许多学科（包括应用语言学、教育学、心理学、文学 以及文化和艺术等）的多学科的交叉性学科。我想英语教学也是这样。 这说明，汉语教学，或者说得广一些，外语教学是一门科学，我们必 须以科学的态度来对待它。特别是今天我们面对海内外汉语教学不断 升温的情况下，我们更需要以冷静、科学的思考，来对待汉语教学的 方方面面的工作。 一、关于汉语教学的学科建设 先说学科建设问题。说到汉语教学的学科建设问题，我首先要指 出的是，目前绝大多数开展汉语教学的学校，从负责汉语教学工作的 领导到从事汉语教学的教师，学科意识普遍不强，不注重汉语教学学 科的理论建设和整体建设；不注意整合各不同学科的力量来为建设汉 语教学学科服务。这方面我已经在先前发表的文章里谈到了（陆俭明 2000 ，2004 ），这里不再赘述。这里需要强调的是，要想使汉语教学 加速发展，让汉语走向世界，我们必须增强学科意识。增强汉语教学 的学科意识，当今特别需要明确这样三点： 第一点，汉语教学的基础教学是汉语言文字教学，而不是别的。 因此在汉语教学中，尤其在初级阶段的汉语教学中，从整体上来说， 其它学科的教学都要为汉语言文字教学服务。 第二点，各个学科的知识必须整合。汉语教学必须走“以汉语言 文字教学为基础的、开放性的兼容整合之路”。（王路江2003 ） 第三点，汉语教育领域的教师跟其它学科教师有很大不同：其它 学科的教师，如数学、物理、化学、历史、中文等学科的教师，基本 上都来自本学科的，即所谓都是科班出身的，而汉语教师来自各个不 同学科——有来自中文系汉语专业的，有来自中文系文学专业的，有 来自历史系的，有来自哲学系的，有来自外语学院的，有来自经济学 院的，有来自法学院的，等等。因此，无论是汉语教学的部门领导人 员或一般汉语教员，都必须明了自己的职责和所求——对于来自汉语 专业或汉语专门化的教师来说，那么就得有针对性地补学其他有关学 科的知识。譬如说，教经贸汉语的教师，就得补学一些经贸方面的有 关知识；教医学汉语的教师，你就得补学一些医学方面的有关知识， 如此等等。对来自非汉语专业的教员来说，那一定得补学汉语言文字 学方面的知识，因为汉语言文字学方面的知识是汉语教学的根基。同 时，人人都得关心和思考汉语教学学科建设问题。要知道，汉语教学 的直接目的，是要外国学生学习掌握第二语言汉语，因此汉语言文字 教学是汉语教学的基础；而外国学生学习汉语的根本目的，是为了更 好地了解有关中国的文化、历史、政治、经济、文学、艺术及科技等 等，在外国学生眼里的汉语老师，如同在小学生眼里的老师一样—— 在小学生眼里，凡是自己不知道的事情，只要问老师，老师都知道； 同样，在外国学生的眼里，凡是自己不知道而想要了解的有关中国的 情况，只要问汉语老师，汉语老师都知道。这也如同