2018年广东省东莞市高中物理 第三章 磁场 3.3 探究安培力教案 粤教版选修3-1.docVIP

3-3、探究安培力 教学 目的 知识与技能 通过实验认识安培力，知道什么是安培力，会计算匀强磁场中安培力的大小 会判定安培力的方向，知道并能应用左手定则 理解磁感应强度的定义，知道磁感应强度的单位，会用磁感应强度的定义式进行有关计算 知道磁通量的定义，能计算简单情况下的磁通量 教学 重点 难点 重点：安培力的方向确定和大小的计算。 难点：左手定则的运用（尤其是当电流和磁场不垂直时，左手定则如何变通使用） 教学方法 手段 讲授法、归纳法、互动探究法，实验演示法 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 教 学 过 程 设 计 新课导入 上一节课，研究磁场的形成时，我们发现通电的导线（螺线圈）等也能产生磁场，而且能用安培螺旋定则判断磁场的方向，今天我们去研究安培先生在电磁学上的另一个贡献，通电物体在磁场中的受力作用 1．安培力的方向 【演示—3所示进行演示-1） 如何判断安培力的方向呢？ 人们通过大量的实验研究，总结出通电导线受安培力方向和电流方向、磁场方向存在着一个规律一一左手定则． 左手定则：伸开左手，使大拇指跟其余四个手指垂直，并且跟手掌在同一个平面内，把手放人磁场中，让磁感线垂直穿人手心，并使伸开的四指指向电流方向，那么，拇指所指的方向，就是通电导线在磁场中的受力方向．（如图）。 【说明】左手定则是一个难点，涉及三个物理量的方向，涉及三维空间，而学生的空间想像力还不强，所以教师应引导学生如何将三维图形用二维图形表达(侧视图、俯视图和剖面)，还要引导学生如何将二维图形想像成三维图形侧视图、俯视图和剖面补充练习：判断下图中导线A所受磁场力的方向. 答案：（垂直于纸面向外） 【演示—3）。 引导学生区别安培定则和左手定则，并且用这两个定则去解释“平行通电导线之间的相安培力的大小 两种特例：即FILB(I⊥B)和F0(I∥B)。F = ILBsinθ 【】在推导公时，要明确两点：一是矢量的正交分解体现两个分量与原来的矢量是等效替代 还应该注意的是：尽管公式FILB是从公式B变形而得的，但两者的物理意义却 B=F/IL是根据放置于给定磁场中的给定点上的检验电流(电流元)受力情况，F=ILB则是在已 应该提醒学生注意安培力与库仑力的区别。电荷在电场中某一点受到的库仑力是一定的，BIL，一般情况下的安培力大于零，小于BIL，方向与磁场方向垂直。 磁感应强度磁通量是重要的基本概念。（）表达式BS 【注意】①对于磁通量的计算要注意条件，即B是匀强磁场或可S是线圈面积在与磁场方向垂直的平面上的投影面积。 磁通量是标量，有正、负之分，可举特例说明。b 1Wb = 1T·m2 （4）磁感应强度的另一种定义（）:磁感应强度磁通量Wb/m2做单位（磁感应强度的另一种 Wb/m2 = 1N/A·m 教学反思 作业布置 第二教材p126基础巩固A 板书设计 安培力的产生，大小，计算公式 磁场感应强度的各个知识点 磁通量的各个知识点 1