这部分知识是九年义务教育人教版小学数学六年级下册第....docVIP

-----《圆柱的体积》说课?? 这部分知识是九年义务教育版小学数学年级下册第二单元学习的内容，圆柱的体积是本单元的教学重点。在此之前，学生已经学过了圆面积公式的推导，对转化的思想方法和“等积变形”已有所了解；长方体、正方体的体积公式是本节课的旧知停靠点；而这节课的顺利学习将为以后圆锥体积的学习铺平道路。从能力培养方面来看，本节课的教材内容有利于发展学生的空间观念，培养学生的动手操作能力和逻辑推理能力，在公式推导过程中，还可以培养学生猜想、类推、对应的数学思想和方法。另外，就情感的角度而言，通过学生体验探索数学奥秘的过程，可以培养学生对数学学习的兴趣和探索精神。?? 由此，预设以下教学目标：1、使学生经历用切割拼合的方法借助长方体的体积公式推导出圆柱的体积公式的过程，使学生能总结和理解圆柱的体积公式，能够运用公式正确的计算圆柱的体积。2、通过小组合作、质疑问难、讨论交流的学习方式，培养学生观察、猜测、分析、比较、综合的学习思考方法及与人合作的能力。3、渗透转化、等积变形、极限的数学思想。4、通过学生体验圆柱体积公式的推导过程，让学生感受探索数学奥秘的乐趣，培养学生学习数学的积极情感；??????圆柱的体积公式推导过程可以培养学生多方面的能力，这个过程对学生是否真正理解圆柱体积公式起着至关重要的作用，因此我把圆柱的体积公式推导过程做为本节课的教学重点；而小学生的思维是以具体形象思维为主，逐步向抽象逻辑思维过渡，在圆柱体积公式的推导过程中，要用到等积变形、对应、以及逻辑推理的知识，学生理解起来可能会有点困难，所以我认为圆柱的体积公式推导过程也是本节课的教学难点。为了上好这节课，我布置学生上课前回顾圆的面积公式的推导过程以及转化的方法。本节课要采用的教学方法有：演示法、提问法、讨论法等，以小组合作、讨论交流作为学生学习的方式，在学习过程中要用到的方法有：观察法、思考法、操作法、讨论法等。??教学用具：圆柱模型若干，长方体、正方体容器、量杯、量筒、鸡蛋一颗，水，沙子。（最大限度提供有用的用具，最大限度为学生提供探究的空间）这节课的五大环节，主要由三个学习活动来完成预设一、?激趣质疑：活动一：理解概念1、揭示课题，明确目标。今天这节课我们一起来研究圆柱的体积。什么是圆柱的体积呢？预案：物体所占空间的大小。你们是怎么理解这句话的？能不能演示一下什么是圆柱的体积？（学生演示）师：圆柱的体积与容积有什么区别？预案??生：体积是指圆柱的外面，容积是指里面。生：体积是圆柱自身所占空间的大小，容积是圆柱内所能容纳物体的大小。（设计意图：体积和容积这两个概念在五年级上册中已经学过，学生会说意义，但是通过了解，学生并不是真正理解圆柱的体积和容积。所以在第一活动中安排了这样的环节，既抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态，丰富了学生的想象力，激发了学生的创造力，也让学生在操作中区别圆柱的体积和容积。从形象到抽象建立圆柱的体积概念，符合学生的认知规律。）二、?师生互动、验证猜想活动二、掌握圆柱体积的计算方法1、自由探索圆柱的计算方法?? 师：同学们手中都有圆柱你能想办法求出它的体积吗？??（学生展开研究）得出方法后再把自己的想法说给同组成员听听，看能不能得到他们的认可。（学情预测） 生1、把圆柱中的水倒入量杯中，可以测量出水的体积，也就是圆柱的容积。生2、把圆柱中的水倒入长（正）方体容器中，在测量相关数据，可以得到水的体积，也就是圆柱的容积。??生3、把圆柱形橡皮泥捏成长（正）方体，长（正）方体的体积就是圆柱的体积。??生4、在圆柱形容器内装入沙子，再把沙子倒入长方体容器内，长方体内沙子的体积就是圆柱的容积。生5、把圆柱放到装有水的长（正）方体容器中，在测量相关数据，上升的水的体积就是圆柱的体积。。。。。。。通过以上的操作观察力求让学生体验到橡皮泥从圆柱捏成长方体体积不变。力求让学生再次体验到沙子或水的体积是圆柱的容积而不是体积。师继续引导：同学们仔细观察一下以上同学的方法有什么共同的地方？生：把圆柱的体积转化成其他物体的体积。师：能研究出这么多的方法来求圆柱的体积，你们真不简单。那你们能不能用这些方法求一下某广播大厅中一根圆柱形柱子的体积呢？你们有什么想法？那该怎么解决这个问题？（设计意图：由于每个学生的知识经验、生活情景、思维方式的不同，对知识的学习也有独特的理解和感受。在教学中我们要尊重学生这种独特的理解和感受，欣赏他们用自己的方式去体验、探索学习过程。也许会产生一些矛盾，但正是这些矛盾激化学生产生了情感体验，加深对知识的理解，所以在第二个活动中安排让学生独立研究，结果学生的方法也许会真的让我们惊讶。）由于活动二的问题冲突，我设计了活动三：通过摆弄手中的学具，深