良好英语学习习惯的培养.docVIP

培养学生学习英语的良好习惯 过去的一年是我教学生涯崭新的一年，也是我的学生崭新的一年。因为于我毕业以来一直担任高年级的英语教学，对于起始阶段的英语教学缺乏经验，因此一切都是崭新的。对于学生来说他们第一次接触英语这门崭新的学科，既新奇又有恐慌。可喜的是我在一开始就坚定了一个信念：一定要在这一年中努力培养学生良好的英语学习习惯，保持他们的英语学习兴趣。以下就是我对这一年中各种教学现象的总结和对策的归纳。 英语是一门工具学科，英语学习夹杂着大量的听、说、读、写训练。从这点出发，英语学习的过程也是习惯形成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写的习惯。 一、培养良好的听的习惯。 现象：1、三年级学生开始学习英语兴趣高，并且总是受学习语文的习惯的干扰，爱跟着老师朗读，这无可厚非，因为爱模仿，模仿性强是小学生的天性，但缺乏自控能力。课堂上，很多学生一听我示范发音，在没有听清音的情况下就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。2、在听录音带时，学生的注意力往往只集中在头两遍，如果反复让他们听一段录音，不仅没有效果而且让学生感觉很乏味。3、课堂上有很多听英语的机会，但许多学生不能听从其他同学的发言，总是一味地思考自己的回答，易走神。 对策：1、我在课堂上坚持让学生保持安静，用慢速，夸张的嘴形引导他们边看嘴形边听发音，注意老师的嘴巴的大，小，扁，圆等变化。一般都是连续发三遍，前两遍是倾听，后一遍集体模仿。2、在听录音带时，要引导学生特别注意磁带里的语音，语调，停顿，连读，在听每一遍之前都提出适当的要求。比如我经常在第一遍时要求学生尽量搞清人物，大概时间，第二遍则要求学生注意录音内容和男，女声的语音，语调。第三遍可以带着相关问题听录音。最后一遍可以大胆模仿录音的声音，使他们每听一遍都有任务完成，有收获。3、对于那些上课易走神尤其是听同学发言易走神的同学，我经常采用复述，有意点名，开火车等形式。如教学“What do you like ?”时，当一位同学回答完后我要请其他同学复述他的喜好，避免学生思想开小差。教“How old are you ?”和 “How old is he”时，我先让一列学生开火车分别用第一句问，然后用第二个文具请班上其他同学回答。还可请学生指出发言者哪儿讲错了，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。我还经常利用课前三分钟让学生听课本配套录音，取得了很显著的效果。 二、培养良好的说的习惯。 现象：在课堂上学生怕出错，不熟悉语言等原因不敢积极参与到师生对话或生生对话中，久而久之与课堂口语学习越来越远。这里除了学生的性格因素外，老师发挥的作用是相当大的。 对策：英语是一种语言的学习，是交流的工具。因为三年级学生年龄小，学生心理障碍少和羞涩感少，所以我相信这是培养他们大胆说英语的最佳阶段。我从以下几个方面着手培养。首先，教师应发挥“情感教育”在英语教学中的作用。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师在课堂上尽量扮演朋友的角色而不是严师，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理。其次，我利用一切教学媒体（图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、木偶等等）创设贴近生活的情景，如购物，参加生日party,设计机器人（学习shapes时），为爸爸选择合适的交通工具（学习交通工具）等，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。此外，我经常将课内对话练习带到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织他们参加各种英语比赛，强调师生间同学间用英语问候，要求学生将所学英语带回家中与父母分享并对做得好的学生给予“口语明星”称号等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。 学生在讲英语时出现某些语言错误时，我尽量不打断，待讲完后再指出并纠正。这样做，不干扰学生说话的思路、意念表达，不挫伤其说话积极性和保留了所谓的“面子”，又能帮助其提高言语水平。 要求：三年级始学英语，我要求学生大声讲英语，在活动、小组操练时应该每人都有发言的机会。有的学生急于发言，在连续说英语时，停顿过长，还常加“嗯”。这时，我通常会留给学生一定的思考时间并给予一定的帮助。另外在学生回答问题低着头，或眼望天花板，或视窗外时，要提醒面对听者，从小养成良好的说的习惯。 三、培养良好的读的习惯。 “读”对小学生来说，主要是指“朗读”即声音响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等 ，与听、说的能力是相辅相成的。 现象：1、小学英语课文句短简单，读来朗朗上口。课堂上有些学生在朗读时漫不经心，从不看书仅靠所听的大概音朗读，有的朗读时存在读语文课文的习惯，语速、节奏掌握不好，或是过快，发音