医学职业教育中高职衔接课程体系建设探析.pdfVIP

卫生职业教育 Vol_322014No．23 医学职业教育中高职衔接课程体系建设探析 程朝晖 (黄冈职业技术学院，湖北黄冈438002) 摘要：医学人才服务对象的特殊性，决定着医学职业教育在课程设置和内容选择上有别于其他类型职业教育。医学中高 职衔接课程体系建设应遵循以下原则：公共文化课程衔接应突出从提高文化底蕴到增强人文意识和人文关怀能力的转变． 医学基础课程衔接应突出从零散知识到宽厚基础的转变，医学专业课程衔接应突出由培养技术型高素质劳动者向培养高 端技能型人才演进，由低到高。 关键词：医学职业教育；中高职衔接；课程体系 中图分类号：G420 文献标识码：A 中高职衔接是当前我国职业教育发展的热点问题，自上世 医务工作者，其服务对象是人，终极目标是挽救人的生命，保护 纪90年代开始，研究者从不同角度对中高职衔接的各种问题 人的健康，提高人的生活质量。人的生命只有一次，而个体又是 进行了广泛而深入的研究。从前人的研究成果中我们可以看 千差万别的，这就要求医学生必须具备面对个体疾病时能分析 出，大多数研究者认为中高职衔接的核心在于课程体系的衔 判断病因、迅速得出结论并给出治疗措施的理论功底，同时也 接，如徐国庆教授认为中高职衔接的本质在于通过课程衔接构 要具备根据诊治方案进行治疗、护理的实际动手能力。只有同 建现代职业教育体系【lI。医学院校中高职衔接课程体系建设必 时具备医学理论知识和实际动手能力，才能胜任岗位工作。因 须体现出医学职业教育的特点及医学人才培养的规律性，切不 此，理论知识传授在医学职业教育中占有很重要的地位，在注 可千篇一律，完全照抄照搬其他类型职业教育的做法和经验。 重医学生专业素质培养的同时，更应注重其人文素养的提高， 1医学职业教育在课程体系设置上有其特殊性 这也是医学职业教育理论课时较其他职业教育多的一个重要 医学职业教育作为职业教育体系中的一个分类，同样面临 因素(医学高等专科和本科教育学制较长)。 着中高职课程体系衔接问题。医学职业教育与其他类型职业教 1．2．2医学职业教育实际情况的需要现代医学职业教育必须 育相比具有特殊性，因而其课程设置和内容选择有着自身的特 坚持以项目课程对学科课程进行解构的课程改革，然而，实际 点和要求。 情况是，医学职业教育所有课程内容都完全项目化，这是与医 1．1医学职业教育在锞程体系设置上存在误区 学教育规律相背离的。很多研究者和教学管理者将职业教育的 长期以来，医学职业教育课程体系设置饱受诟病，“无论是 职业性与普通高等教育的学科性视为水火不容的两种特性，这 中等卫校还是高等医学专科学校，几乎无一例外地采用本科院 是不符合教育基本常识的看法。无论是哪类教育类型的大学 校‘学院型’的教育模式和‘学科型’的教学体系，未能实现从学 生，只有具备扎实的理论基础和过硬的实际动手能力，才能成 科导向向社会需求导向的转轨，从教学大纲、教学计划到教材 为一名合格的毕业生，这是不言而喻的。在普通医学高等院校 以及教学的各个环节都是大学本科院校的翻版。”19因此，在课 接受学科教育的毕业生完全可以进入临床一线成为一名职业 程设置及内容选择上，应遵循“必需、够用”原则，摒弃学科教 医生，同样，在职业院校接受职业教育的大学生也能成为医学 育，突出职业性、技能性教育，强调“高等医学职业教育以应用 领域的研究者，这并不矛盾。 型技术为课程的核心内容”，“而不能以学科的理论体系为中 1．2．3学生学习特点和医学职业教育规律的要求医学职业教 心”13】，不必考虑学科的系统性。于是，医学职业教育领域掀起了 育课程改革，不是简单地获得几门单独的项目课程