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《众数》教案设计
兰园小学 高勤琴
一、教材简析:
本节课是小学数学“概率与统计”领域的内容。众数是在学生学习了统计初步知识和平均数、中位数的基础上,根据《课标》对小学数学内容新的要求,而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义,在我们的生活中应用非常广泛。本课对学生以后在做决策等方面起着举足轻重的作用,有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。众数对学生来说是一个全新的概念,学生的认知基础:在前面几年的学习中,已经掌握了一些统计知识,具有一定的收集、整理数据的能力,能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中,获取信息,并进行简单的分析。另外,学生还具备了一定的观察,发现规律的能力,这些知识基础和实践操作能力都是在教学中应当利用和开发的。
二、教学内容:人教版小学数学五年级下册第六单元统计的第一课时:众数。
三、教学目标:
1.认知目标:联系生活实际,在具体情境中理解众数的含义,学会确定一组数据的众数,理解众数在统计学上的意义。
2.技能目标:初步认识平均数、中位数和众数在统计中的适用范围,并能初步根据具体情况合理选择统计量。
3.情感目标:进一步体会统计在现实生活中的作用,提高分析问题,解决问题和运用数据来做决定的能力。
四、教学重点:认识众数、理解众数的意义及作用。
五、教学难点:区分平均数、中位数、和众数三者的差别,根据数据的具体情况,选择适当的统计量表示数据的不同特征。
教具准备:多媒体课件、计算器等
六、教法说明
新课程理念强调“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的引导者和合作者”。因此,为了更好地突出重点、攻破难点,在教法上我主要体现“鼓励探究,变教为引”的理念,并运用多媒体教学,增加教学的新颖性,引导学生用多种感官参与学习的全过程。在学法上则通过学生的观察、自主探索、合作交流的方法进行学习。我让学生在观察交流中学会“择优录取”,在讨论合作中来辨别应该选择哪一种统计量,学生通过看一看、算一算、想一想、议一议、辨一辨等一系列活动,逐步认识众数的意义和求法。
七、教学过程
(一)、主动参与,探索新知。
上课开始,指导学生复习有关平均数和中位数的知识。根据学生回答适时板书:平均数 数据总数÷数据个数 整体情况
中位数? 按顺序排列中间的一个 一般情况
1、创设情境,让学生在情境中体验,认识众数。
谈话导入新课:六一儿童节快到了,我们年级要从20名舞姿较好的同学中挑选10名同学参加艺术节舞蹈比赛,出示课件身高数据,提出问题:“如果让你来选队员你会怎样选?”
【设计意图:新理念下的数学教学,要求紧密联系学生熟悉的生活实际,我以“怎样选10名队员?这个问题为切入点,将学生置身于现实的问题情境之中,抓住童心,激发兴趣,】。
学生紧紧围绕“如何挑选10名队员去参加舞蹈比赛”这个话题展开数学思考,从平均数、中位数已有的经验出发,进行多次讨论。讨论分三步:(1)让学生观察数据后,初步讨论,自由谈出自己的想法。学生可能出现三种方案。A方案:用平均数来挑选队员比较合适,因为平均数能反映整体水平。B方案:认为选身高在“1.52米左右”的比较合适,因为“1.52米的人最多”。C方案:根据中位数来挑选队员比较合适,因为它能反映一组数据的一般水平……
(2)针对这三种方案,让学生计算以平均数、中位数、1.52米左右为标准选出的具体10个人后,再次展开讨论,哪种方案更合适?并鼓励其他学生评议,阐述各自观点。
(3)课件出示:根据平均数、中位数和1.52米左右直观依次演示所挑选的队员,比较身高差。师生共同分析得出这里既不能用平均数也不能用中位数作代表,最后达成共识,选出最合理的方案,接着引导学生分析这组数据有什么特点?发现1.52米这个数据在这组数据中出现的次数最多,从而引出众数的概念,指出这就是本课的课题:众数,并说明众数特点。(师板书课题:众数及特点)
【设计意图:在这一教学环节中,给足够的思考时间,学生通过小组合作学习的方式解决实际问题,使学生在对数据的分析、描述中,充分体会到众数在统计中产生的意义,同时学生在对比分析选择中自然就掌握了三种统计量的各自特点,紧扣了本节课知识的重难点。】
2、找众数
创设一分钟跳绳比赛情境,让学生从三组比赛成绩中找众数,引导学生思考你发现了什么?
【设计意图:一是通过一分钟跳绳比赛这一现实情景,找三组数据的众数,掌握了求众数的方法,加深和巩固对众数意义的理解;二是通过学生对数据的观察和思考发现众数个数的特点,有别于平均数、中位数的个数。】
(二)、运用本课知识解决问题
1、售鞋问题
课件出示 :一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双销量情况,学生观察统计表,引导学生思考,从表格中,你发现了什么?如果你是这家鞋店的经理,你
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