参加比赛 众数教案资料.doc

《众数》教案设计 兰园小学 高勤琴 一、教材简析： 本节课是小学数学“概率与统计”领域的内容。众数是在学生学习了统计初步知识和平均数、中位数的基础上，根据《课标》对小学数学内容新的要求，而安排的一种新的统计量的学习。它在统计中有重要的意义，在我们的生活中应用非常广泛。本课对学生以后在做决策等方面起着举足轻重的作用，有效地培养了学生对问题的多角度分析能力。众数对学生来说是一个全新的概念，学生的认知基础：在前面几年的学习中，已经掌握了一些统计知识，具有一定的收集、整理数据的能力，能够在经历统计的过程中和统计图、表的观察中，获取信息，并进行简单的分析。另外，学生还具备了一定的观察，发现规律的能力，这些知识基础和实践操作能力都是在教学中应当利用和开发的。 二、教学内容：人教版小学数学五年级下册第六单元统计的第一课时：众数。 三、教学目标： 1.认知目标：联系生活实际，在具体情境中理解众数的含义，学会确定一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。 2.技能目标：初步认识平均数、中位数和众数在统计中的适用范围，并能初步根据具体情况合理选择统计量。 3.情感目标：进一步体会统计在现实生活中的作用，提高分析问题，解决问题和运用数据来做决定的能力。 四、教学重点：认识众数、理解众数的意义及作用。 五、教学难点：区分平均数、中位数、和众数三者的差别，根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。 教具准备：多媒体课件、计算器等 六、教法说明 新课程理念强调“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的引导者和合作者”。因此，为了更好地突出重点、攻破难点，在教法上我主要体现“鼓励探究，变教为引”的理念，并运用多媒体教学，增加教学的新颖性，引导学生用多种感官参与学习的全过程。在学法上则通过学生的观察、自主探索、合作交流的方法进行学习。我让学生在观察交流中学会“择优录取”，在讨论合作中来辨别应该选择哪一种统计量，学生通过看一看、算一算、想一想、议一议、辨一辨等一系列活动，逐步认识众数的意义和求法。 七、教学过程　　　 （一）、主动参与，探索新知。 上课开始，指导学生复习有关平均数和中位数的知识。根据学生回答适时板书:平均数 数据总数÷数据个数 整体情况 中位数? 按顺序排列中间的一个 一般情况 1、创设情境，让学生在情境中体验，认识众数。 谈话导入新课：六一儿童节快到了，我们年级要从20名舞姿较好的同学中挑选10名同学参加艺术节舞蹈比赛，出示课件身高数据，提出问题：“如果让你来选队员你会怎样选？” 【设计意图：新理念下的数学教学，要求紧密联系学生熟悉的生活实际，我以“怎样选10名队员？这个问题为切入点，将学生置身于现实的问题情境之中，抓住童心，激发兴趣，】。 学生紧紧围绕“如何挑选10名队员去参加舞蹈比赛”这个话题展开数学思考，从平均数、中位数已有的经验出发，进行多次讨论。讨论分三步：（1）让学生观察数据后，初步讨论，自由谈出自己的想法。学生可能出现三种方案。A方案：用平均数来挑选队员比较合适，因为平均数能反映整体水平。B方案：认为选身高在“1.52米左右”的比较合适，因为“1.52米的人最多”。C方案：根据中位数来挑选队员比较合适，因为它能反映一组数据的一般水平…… （2）针对这三种方案，让学生计算以平均数、中位数、1.52米左右为标准选出的具体10个人后，再次展开讨论，哪种方案更合适？并鼓励其他学生评议，阐述各自观点。 （3）课件出示：根据平均数、中位数和1.52米左右直观依次演示所挑选的队员，比较身高差。师生共同分析得出这里既不能用平均数也不能用中位数作代表，最后达成共识，选出最合理的方案，接着引导学生分析这组数据有什么特点？发现1.52米这个数据在这组数据中出现的次数最多，从而引出众数的概念，指出这就是本课的课题：众数，并说明众数特点。（师板书课题：众数及特点） 【设计意图：在这一教学环节中，给足够的思考时间，学生通过小组合作学习的方式解决实际问题，使学生在对数据的分析、描述中，充分体会到众数在统计中产生的意义，同时学生在对比分析选择中自然就掌握了三种统计量的各自特点，紧扣了本节课知识的重难点。】 2、找众数 创设一分钟跳绳比赛情境，让学生从三组比赛成绩中找众数，引导学生思考你发现了什么？ 【设计意图：一是通过一分钟跳绳比赛这一现实情景，找三组数据的众数，掌握了求众数的方法，加深和巩固对众数意义的理解；二是通过学生对数据的观察和思考发现众数个数的特点，有别于平均数、中位数的个数。】 （二）、运用本课知识解决问题 1、售鞋问题 课件出示 ：一家童鞋店在一段时间内销售了某种童鞋30双销量情况，学生观察统计表，引导学生思考，从表格中，你发现了什么？如果你是这家鞋店的经理，你