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潍坊市教育科学研究院 二轮复习的八字方针 巩固 完善 综合 提高 具体建议 依据一种版本教材：人民教育出版社普通高中化学教材（潍坊的策略）。 坚持一种思想：学生为主体，教师为主导，训练为主线，能力（思维）为主攻 重视两种课型：专题复习课和试卷讲评课 区别两类考卷：全国课标卷Ⅰ和山东自主命题卷 精研课标（教学的依据）和考纲（高考命题和考试的依据）： 牢记三种能力的培育 ： 1.接受、吸收、整合化学信息的能力 2.分析问题和解决（解答）化学问题的能力 3.化学实验与探究能力 把握两个训练的方向：细节和规范 教改的虚拟假设和理想主义 中国大陆所有的教学改革都基于如下假设（教学双方都是理想状态的）： 1.教师都是合格教师。 2.学生都是正常的学生学生：都有强烈的学习心向，都有一定的学习能力 有点像化学反应的快慢、方向和限度。 回归教育本质 教育的本质 教育理想与教育设计 柏拉图的理想国 教学的本质 大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。 六个解放 巴班斯基的教学过程最优化理论 教学法的本质 产婆术。 启发式 班杜拉的社会学习理论 杜威的五步教学法 熊式武的反思教学法 张熊飞的诱思探究教学 李吉林的情境教学法。 上海育才中学的读读、讲讲、议议、练练 洋思中学的先学后教 昌乐二中的271课堂 昌乐一中的翻转课堂 回归教学本质 任何知识的学习过程都可以分为三个主要环节：预习、学习、复习 赫尔巴特的四步教学法：明了、联合、系统、方法。 用中国语汇表达，五步教学法，即预备，提示，联想，总结，应用。 对应的学生的心理活动：注意、期待、探究、行动。 杜威的五步教学法：提供情景、确定问题、提出假设、验证假设、应用。 几句题外话 探究式教学 启发式教学 所有的教学法的实施都是基于问题解决教学策略 任何技术的进步都可以对教育形成冲击，产生启示，启发，可以引入、借鉴，印刷术——电视——信息技术——互联网+ 但要说对教育产生革命性的影响，甚至颠覆教育永远是不可能的 因为学习是件苦差事……………… 兴趣不是最好的老师，毅力和意志才是成功的阶梯！ 奥斯特瓦尔德的故事。 赫尔巴特的四步教学法解读 “昌乐一中的两段四步十环节” 翻转课堂的来龙去脉 昌乐二中的271课堂 雏形：课堂时间的规划与管理。 不断深化，形成了教育思想甚至教育理论。 青州二中的BCA教学模式 诸城一中的四要素备课 兼顾“课程标准、可测量的学习目标、设计教学环节活动、目标达成率”的“四要素备课” 潍坊教科院的345高效课堂 三段：课前延伸、课堂探究、课后拓展 四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练 五课型（各科不同）： 开了一个不好的头 眼界有限，视野不宽，孤陋寡闻 综合评述 教育者的思考——苦心孤诣：寻求突破，寻求学校或者某一区域教育发展的切入点，大胆的尝试， 依据某一种教育教学理论或者受某种教学思想的启发，不惜不求甚解，生搬硬套，移植嫁接 提出“流程模式”，制造噱头（最简单的用数字命名），罩上华丽的外衣，把一些教学环节（行为）或者教学过程中的动作行为和命令重新排列组合，至多再把术语名词换成一个新词，或者想当然的提出一些创新理论：例如，只要养成了良好的素质，考试就绝对不会差，“高考是教育的副产品”。对一些理论断章取义。望文生义。 有跟风之嫌 符合中国特色。 信奉 沉思成大器 热闹必轻佻 科学的东西是实实在在的，来不得半点虚伪和骄傲————恩格斯 谨小慎微，循规蹈矩， 尊重规律，尊重科学， 几个生活中的化学问题，请老师们思考！ 所有的爆炸过程中伴随着化学变化 为什么镁条铁丝、铝箔等燃烧时只发光，没有火焰？ 是2-氯-3-甲基丁烷还是2-甲基-3-氯丁烷？ 南京有一处珍珠泉，水底有大量气泡冒出，像一串串珍珠，由此得名。 问题：1.猜测该气体的成分是什么？ 2.设计一种方法用可乐瓶收集气体。 3.瓶口太小，收集不便，如何改进？ 4.扑灭油井大火的方法之一是使炸药在大火上方爆炸。请论证方法的合理性。 5.现在用的蜡烛与唐诗中“蜡炬成灰泪始干”中的蜡烛的制造原料是一样的吗？ 6.蜡烛燃烧发出的火焰的成分是什么？怎么用实验证明？ 知识与常识?实践与经验 扣在玻璃杯中的两只高低不同的燃烧着的蜡烛。 有化学博士建议，浓硫酸粘到衣服上或者皮肤上立即用大量的水冲洗。 舞台上的幕布一般用氯化铵溶液浸泡过用于防火。请分析其中的道理。 水体富营养化（COD）“赤潮与水华” 光化学烟雾形成的机理 水的临界点是374.3℃,22.05MPa，当水的温度和压强高于该温度和压强时，水就处于临界状态，就称为超临界水。具有一些特殊性质，它可以和空气、氧气及一些有机物均匀混合。 等离子体 似是而非的概念及其真正含义 中水、净水，杀菌消毒，氧中毒、水中毒，酸中毒， 小分子团水、矿泉水、净化水、纯净水、纯水