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第25卷第5期 山西高等学校社会科学学报 V01．25No．5 SOCIALSCIENCES OFUNIVERSITIESINSHANXI (2013年5月) JOURNAL (May2013) 论理工类大学生的情感教育 王蕴慧 (广东肇庆学院思政部，广东肇庆526061) [摘要]理工类大学生作为推动人类科学技术进步的中坚力量，他们有着怎样的情感将直接决定科学技术 的发展和使用方向。通过思想政治理论课的主阵地和传统文化的熏陶、滋养以及丰富多彩的课外实践活动，对理 工类大学生进行情感教育，激发他们积极的情感体验，陶冶他们的情操，是高等教育迫切需要关注的问题。 [关键词]理工类大学生；科学教育；情感教育 [文献标识码]A[文章编号]1008—6285(2013)05—0093—04 [中图分类号]G641 心理学认为，情感是人对客观事物是否符合自 情?为什么他们对生命没有敬畏感?在仔细分析这 己的需要而产生的内心体验和情绪反应，是一种比 些事件并进行梳理之后，我们惊讶地发现，这些恶性 较稳定的心理结构，是经过长期的生活实践和自觉 事件的制造者绝大部分是理工类大学生。理工类大 体验而形成的。情感教育就是以重视人的情感培育 学生有着聪明的头脑和不错的学习成绩，但情商较 作为切入口，关注情感在人的发展中的基础作用和 低，不懂得如何表达情感、如何付出及收获情感，不 积极影响，并且运用情感机制和条件，寻找如何使情 懂得如何调控自身情绪，为人处世喜欢走极端，对生 感品质支持人在德、智、体、美、劳等方面素质的发 命缺少最基本的敬畏之情，以至于发展到危害他人 展‘11。 和社会。高智商、低情商的不均衡发展，不仅成为理 情感作为人生存和发展不可或缺的一部分，自 工类大学生个人成长成才的障碍，而且成为危害社 然也应成为高等教育所关注的重点。然而，长期以 会的不安定因素。 来高等教育过于重视科学教育而忽视人文教育，造 (二)缺乏情感交流和互动的课堂氛围。提示高 成相当一部分理工类大学生情感冷漠、性格孤僻，轻 校要重视理工类大学生的情感教育 者出现一些心理问题，重者甚至危害社会。加强理 教育是师生共同参与的双向互动和交流的过 工类大学生的情感教育，激发他们积极的情感体验， 程，教育效果有无实现、教育目标有无达到，都需要 如拼搏向上、乐观热情、同情友善，使他们具有良好 受教育者的信息交流和反馈。就理工类大学生而 的情绪、愉悦的感受和高尚的情操，促进理工类大学 言，由于学科特点和限制，在专业课的学习过程中， 生全面发展和健康人格的塑造，已经成为高等教育 往往是老师讲台上“居高临下”的讲授，学生们忙于 迫切需要关注的课题。 记笔记和教师演示的例题，很少有师生之间的双向 交流和互动。在实验性操作课程中，教师过于关注 一、理工类大学生情感 向学生介绍该项试验的科学价值，却往往忽略了对 教育的紧迫性 试验中蕴含的人文社会价值的阐释和说明。这些都 (一)频发的校园恶性事件警示高校教育工作 导致相当一部分理工类学生上课不愿积极发言、学 者应重视理工类大学生的情感教育