上海高中经济常识教材分析(备课良友).pdfVIP

上海市新农村教师专业发展培训项目讲义 《经济常识教学与研究》 第一讲前言 一一二期课改理念在高一思想政治课教材中的体现 一、二期课改课程设置的依据和理念z 以学生发展为本 二期课改的《行动纲领》是一个全面阐述课程教材改革理念的重要文件。可是我们在和中学 政治教师的接触中发现，许多教师没有看过这个文件，甚至有些连听都没有听说过，这是十分令人遗 憾的。毛泽东同志曾经说过: 我们很多同志记住了党的具体路线和具体政策，可是没有记住党的总 路线和总政策。而如果我们真的忘记了党的总路线和总政策，那就将是一个不完全的、不清醒的革命 者。同样道理，如果在我们思想政治课的教学工作中忘记了改革的基本理念，就可能把我们的教学 改革当成简单的搞一点学生课堂讨论、多一点师生互动飞在学习优秀教师教学经验的时候，重 在形式的照搬和模仿，而不是精神的学习。 二期课改的基本理念，如果用一句话概括，那就是以学生发展为本飞这个理念在课程设 置方面的体现，或者说与过去有什么不同，那就是主要表现在以下3 个方面z 第一， 用以学生发展为本代替了学科体系本位论 学科体系本位论强调学科体系的完整2 学科体系中有的就要进教材，学科体系中没有的就不能进 教材。一期谋改以前的教材编写基本上就是以学科体系本位论主导的，强调逻辑的严谨，体系的 完整，结果将教材搞成大学学科教材的压缩饼干，忽视了社会对人才的需要，也忽视了学生的实 际，自然不可能受到学生的欢迎。 第二， 用以学生发展为本代替了社会需要本位论 社会需要本位论注意了社会发展对人才的需要，这是它的优点所在。可是社会需要本位论片面地 将此作为唯一的要求，结果忽视了知识的系统传授，也忽视了学生的实际Je文革后期出现的《工 业基础》和《农业基础》教材就是社会需要本位论的产物，于是学生学到的只是一些零星的知识，将 中学教育改变成实用的操作技能培训11 。 第三，用以学生发展为本代替了学生本位论 学生本位论注意了教学不能脱离学生的实际生活，这是它的优点所在。但是学生本位论片面将此 作为唯一的目标，既忽视了知识的系统传授，也忽视了社会发展对人才的需要。学生本位论的口号是 做中学、生活即学习，教学跟着学生兴趣走，没有统一的教学要求、教学内容和教学进度，显 然这是与中学教育实际相脱离的。 二期课改吸收了以上3 种教育思想的长处，将教育落脚于学生素质的提高，提出了以学生 发展为本。这是我国教育改革上的一次飞跃。《行动纲领》对此是这样表述的: 思想政治课教学要 充分体现社会发展的需求和学生成长需求的统一。…·从学生能否有效地接受思想政治课的内容和思 想政治课的内容对学生个体的意义层面分析，必须强调以学生发展为本的理念。 思想政治课的课 程结构和教学内容体系，应当充分重视学生人格的形成和发展的规律，考虑学生今天和今后适应社会 生活的需要，研究学生能够主动接受德育熏陶的可能条件。 二、二期课改课程设置理念在教学目标设计上的体现 二期课改的以学生发展为本的理念贯穿于教育教学的全部过程。在中学思想政治课的 教学目标上，不再单纯注重知识目标，同时还注重过程、能力与方法目标，以及情感、态度与价值观 目标，变传统的单一目标为落实素质教育的 3 方面目标。《行动纲领》指出高中应从学生所熟悉的 1/2 上海市新农村教师专业发展培训项目讲义 《经济常识教学与研究》 社会生活情景，或者所应了解的社会生活情景中提炼主题，构建教学内容体系。教学内容，是以邓小 平理论的基本观点为中心，对学生进行马克思主义常识的教育和有关的社会科学知识教育J 具体落 实到高一教材，主要表现在= 第一，在知识目标方面，不再以要求学生系统掌握政治经济学原理为教材编写和课堂教学的要求， 而是根据建设中国特色社会主义社会对建设人才的要求，把党在经济建设方面的指导思想和大政方 针，相关的经济学理论(不限于政治经济学理论)、必要的实际经济生活常识等结合在一起，作为高 一政治思想课的教学内容和教学要求。 第二，在过程、能力与方法目标方面，二期课改新教材力求克服简单的逻辑推理演绎，把知 识的传授与能力