扫描件四年级数学上册第8单元开始教案20141112.doc

八垂线与平行线 认识射线、直线和角 ［教学内容］ 苏教版义务教育教科书《数学》四年级上册第77-78页例1、“试一试”和例2、“练一练”，第81页练习十三第1一4题。 ［教学目标］ 1．使学生经历观察、比较、画图和交流等活动，认识射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，并能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法、读法。 2．使学生在观察、比较、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线之间的联系和区别，能按要求画图和简单测量，培养比较、抽象、概括等思维能力和画图、操作等技能，积累数学活动的基本经验，发展空间观念。 3．使学生感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动并获得成功的体验，培养研究几何图形特点的意识和兴趣。 ［教学重点］ 认识射线、直线和角。 巨教学难点〕 建立“无限长”的观念和理解线段、射线、直线间的联系与区别。 ［教学过程］ 一、引入新课 1．复习旧知。 教师在黑板上画一条线段。 提问：这是什么图形，它有哪些特点？（板书：线段） 让学生画一条线段。 提问：线段是怎样画的？（根据回答板书画出另一条线段） 2．引人新课。 谈话：过去我们认识过线段，线段是直的，有两个端点。今天我们学习和线段有联系的几何图形的新知识，就是射线、直线和角。（板书课题） 看了这个课题，你想知道些什么？ 引导：那我们就带着什么是射线和直线、什么是角等这些问题，学习新的内容，看看你能学会些什么。好吗？ 二、学习新知 1.认识射线和直线。 （1）认识射线。 谈话：我国香港具有“东方明珠”的美称，是一个非常美丽的城市。现在请大家来看一看它美丽的夜景。（出示例1情境图）你觉得它美在哪里？ 提问：（结合观察到的灯光）请大家观察思考：这些灯射出的光线有什么特点呢？比如从哪里开始射出的、什么形状的、另一端在哪儿等等，请你具体说一说。 说明：这些灯光从“灯”开始，沿着直的线往前，向无限的天空射去，没有另一个端点。所以，这些灯射出的光线都可以看作射线。（板书：射线让学生读两遍：射线） 引导：射线是怎样的图形呢？我们可以联系射出的光线想：（边指着板书画的第二条线段边说明）从一点沿着直的线射出，另一端没有端点，无限长的。所以把线段的一端无限延长，得到的就是一条射线。（把第二条线段延长成射线） 追问：图上线段延长的这个方向上还有没有端点？没有端点表示什么？ （板书：无限长并说明画图时没有端点，表示这个方向上是无限长的，没有终点；不管你看到的有多长，只要没有端点，就表示无限长的） 让学生把自己画的线段延长成射线。 提问：能用你自己的话说说射线有哪些特点吗？ 设计说明：观察例题情境图里的光线，不光是“引入射线”，更重要的是感知“光线”的特点，以利于形成“射线”的概念。因此教学时，一方面注意让学生体会光线“有什么特点”，另一方面结合“光线”的特点，利用线段抽象出射线的图形。这样，可以使学生联系直观事物，经历感知、抽象等过程，既便于理解“射线”，特别是其中“无限长”的观念，又有利于感受抽象、概括等数学思想方法。 （2)认识直线。 说明、示范：如果画一条线段，把两端都无限延长，就得到一条直线。（画图并板书：直线让学生读一读：直线） 提问：直线可以怎样得到？你也能像这样画一条直线吗？（学生画图） 能根据你画图的体会，说说直线是怎样的图形吗？（学生用自己的语言表达出大概含义即可，如线段两端都无限延长得到的图形；沿直尺画的一条直的线；直的线，两端都没有端点，等等） （3）比较、归纳。 引导：现在黑板上有三条直的线，分别是线段、射线和直线。大家仔细观察射线、直线，把它们和线段比一比，各有什么相同和不同？互相讨论讨论。（教师巡视、倾听、指导） 交流：射线、直线和线段比较，相同在哪里，不同在哪里？ 小组讨论后交流，重点交流不同点，用表格呈现： （4）观察图形画法。 提问：线段怎样画的？（板书画出线段） 引导：那射线、直线可以怎样直接画呢？请看老师的画法。 示范画图，（用直尺分别画两条射线、两条直线，方向、画出部分的长短要有变化）并说明射线、直线只要用直尺直接画，注意射线有一个端点，直线没有端点。 （5）做练一练，第1题。 学生独立判断。 交流结果，并说明理由。 追问：现在谁能再看着黑板上的图形说说，线段、射线和直线各有什么特点？