人教版八年级语文下册第二单元第7课《雷电颂》教案.docVIP

人教版八年级语文下册 7 《雷电颂》教案 【教学目标】 1．在朗读中把握人物的情感及人物的性格。 2．品味语言，理解语言中所包含的深意。 3．学习屈原热爱祖国，抨击黑暗，追求光明的思想感情。 【教学过程】 一、导入新课 从自然现象雷和点谈起，引出屈原及作者郭沫若。 二、检查预习 1.检查预习学案的完成情况。 2.检查字词的掌握情况。 3.检查学生搜集的作者、作品的情况。 （1）戏剧知识：戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。戏剧的基本要素是矛盾冲突，通过具体的舞台形象再现社会的生活斗争，激发观众强烈的情感反应，达到熏陶教育的目的。 （2）屈原——名平，字原，又自云名正则，字灵均。我国第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦，后来遭奸人陷害，罢官放逐，但心仍系楚国。楚国被攻后，自投汨罗江而死。 （3）郭沫若 （1892～1978） :作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、社会活动家。代表作：诗集《女神》，历史剧 ：《屈原》《棠棣之花》《虎符》《高渐离》《南冠草》。 （4）写作背景 《屈原》写于1942年1月，正是抗日战争的相持阶段，半壁河山沦于敌手，国民党政府消极抗日、积极反共，悍然发动“皖南事变”。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》，以批判国民党反动派的黑暗统治，展示了现实世界光明与黑暗，正义与邪恶，爱国与卖国的尖锐斗争。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。 三、 朗读课文 体会情感 　１．朗读比赛　　　 以小组为单位，参加比赛的同学选择喜欢的段落朗读。 注意不同句子，不同语段要用不同语气、语调、语速。 ２．再次朗读，探究人物内心情感 本文既然是屈原的内心独白，那么我们就能够从这些话中读出屈原的内心世界。请找出你最感兴趣的句子或段落，进行朗读，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 （1）与以往的课文相比，此文在形式上有什么特点？ （2）结合课文背景，根据你的理解，谈谈课文的主要内容和思想感情。 四、研讨、交流 1.屈原的内心独白表达了哪两个方面的思想内容?体现在课文的结构层次方面是怎样的? 课文表达了屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的两方面的思想内容。 2.给课文划分层次，并概括层意。 第一层次 (1-8) ：诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层次(9-13)：借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。 3. 屈原的独白写了哪些景象？ 风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋，没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”的群像。 4.作者在写这些景象时，运用了什么手法？仔细分析一下。 象征。 风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。 洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。 无形的长剑：指坚定的信念。 土偶木梗形象：象征无德无能，欺民惑众的官僚统治集团。 没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而企求寄托灵魂的一方净土。 作用：委婉曲折含蓄 化“抽象”为“具体” 形象可感。 4.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情? 对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。 5. 你认为屈原是一个怎样的人？ 爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。 五、品味语言 《雷电颂》既然是屈原的内心独白，请找出最感兴趣的句子和段落，朗读给大家听，并说说这里写出了屈原怎样的内心情感。 （1）风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！ 这几句是对风的呼喊，流露出屈原对风的急切的渴盼，风是改变黑暗的变革力量。 （2）火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？ 这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。 （3）把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲。啊，你，你完全是一片假！ 这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。 《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？ ①拟人兼呼告：爱憎表达最直接有力 ②排比和反复：句式整齐，感情表达更强烈 ③多用短句：语气急促，情感激烈 六、拓展延伸 读下面一段文字，试分析其语言特点。 生存还是毁灭，这