萬年溪溪畔小學如何推展河川教育.pdfVIP

教育與社會變遷 萬年溪溪畔小學如何推展河川教育？ 李郁美152 李錦旭153 摘要 本研究以小學河川教育為主題，引用河川治理及河川教育的概念，探討河川 教育的組織運作及教育內涵。透過參與觀察、實地訪談及文件分析等方法，本研 究以屏東市萬年溪溪畔三所小學為例，試圖瞭解透過「城市新溪望」專案，專案 中社群的角色如何協助推展小學河川教育；藉著現行溪畔小學已有的河川教育推 展內涵，提出河川教育在鄉土、生態及社區參與三面向的可操作構想，並描繪未 來溪畔小學落實河川教育的想像圖，期能作為以後推動小學河川教育的參考。 本文採取質性研究，訪談了政府部門成員、萬年溪專案成員和學校成員共22 位。以萬年溪專案為研究重點，來分析溪畔三所小學河川教育的推展模式。 歸納本研究的結論： 一、政府部門、學術機構、企業、小學、NGO 、社區對萬年溪的運作模式，與 文獻探討所得相類似。此外，專案成員的專業背景影響萬年溪河川教育的推 展方向。 二、針對小學河川教育的組織運作，主要關鍵在於校長的積極性；「學校行政社 造化」是理想的運作模式；並要尊重教師與學生的主體性。 三、萬年溪河川教育內涵，目前以人文鄉土面的實施最多，生態環境面的活動也 有，但在社會社區面是較缺乏的。 四、溪畔小學河川教育推展實際與理想的模式： 1. 採集人文故事當作鄉土教育面的推展素材，並設計豐富多元活動。 2. 運用戲劇融入教學、生態導覽及實際踏查，建立學生河川教育護照，取 法國內外高效能的推展方式，進行生態教育的推展。 3. 學校與社區結合，與各種團體進行策略聯盟 ，及辦理活潑多元活動，有 利於河川教育在社區參與面的推展。 4. 運用學校特色資源，再引入「大手攜小手」的理念。 五、溪畔小學河川教育的困境為校長是否認同河川教育的理念、老師是否配合、 學校推動項目太多、資源和經費有限 、以及學生戶外踏查的安全問題。 152 李郁美是國立屏東教育大學社會發展學系社會科教學碩士班研究生 。 153 李錦旭是國立屏東教育大學社會發展學系副教授。 - 361 - 教育與社會變遷 六、溪畔小學河川教育的突破之道，縣府方面在於成立推動組織、強化活動內容、 繼續推動硬體治理與河川養護，小學方面本文也提出一些落實河川教育的可 行方向。 本研究最後針對政府部門、學校，提出一些建議。 關鍵字：河川教育、小學、萬年溪、鄉土教育、生態教育、社區參與、環境教育 - 362 - 教育與社會變遷 壹、 前言 本研究的研究理念架構，先由萬年溪的河川治理模式，探討政府部門、學術 單位、企業、NGO 、社區對萬年溪治理的角色，以及彼此間的關係，再從萬年溪 溪畔小學的河川教育組織運作中，探究行政、教師和學生各自的角色，以及三者 之間的關係，接著，研究萬年溪溪畔小學的河川教育內涵的推展，在鄉土教育方 面、生態教育方面、社區參與方面是如何進行的，由此整理出小學如何推展河川 教育的模式與內涵。研究架構如下圖。 圖 1 研究理念架構 - 363 - 教育與社會變遷 一 、研究場域 本研究範圍為屏東市萬年溪及溪畔小學，而研究場域就以萬年溪「城市新溪 望」專案的推動與溪畔小學為主，現將兩者分述如下： （一）萬年溪「城市新溪望」專案 屏東市萬年溪從2009 年開始以自然生態工法進行水質改善及河道整建工程， 在2012 年整治工程進入尾聲之際，政府與民間關照溪流人士齊心戮力於新造溪 運動，將對萬年溪的愛與願景傳達出去。萬年