《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计.docVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计 基本信息 学 科 语文 年 级 五年级 教学形式 小组讨论 创设情境 教 师 李蒙兰 单 位 韩城市新城二小 课题名称 “精彩极了”和“糟糕透了” 学情分析 《精彩极了和糟糕透了》是小语教材第九册第 五单元中的一篇课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生 中的第一首诗，妈妈对此的评价是精彩极了，父亲的评价却 是糟糕透了作者在精彩极了的鼓励中，在糟糕透了的警 告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了，父 母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。 课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文 质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接 近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括优美，个别语 句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间 教学目标 1、以父母两种不同的评价都是源于对作者的爱为主线，体会文章的思想感情。　　、通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评，体会文章描写人物心情的表达方法。 教学重点　　 从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 教学点 体会课文中含义深刻的句子的意思。 教学过程： 一、谈话导入 我们每个人都受到过表扬或者是批评，表现好时会受到……表现差时会受到……可在读到的《“精彩极了”与“糟糕透了”》这篇课文中，文章中的主人公做了一件事却既受到了表扬又受到了批评，这是怎么回事呢？让我们再读课文来一探究竟。 二、感悟 1、悟课题 读课题看看自己发现了什么？ 2、悟评价 （1）、自主初悟 PPT出示交流问题:快速默读课文，找出父母亲评价语言的句子画出来。想一想对于同一首诗父母亲为什么会有不同的评价。 a、小组交流 b、小组汇报 C、教师总结、过渡：从父母亲的评价中感受到了母亲的精彩极了是表扬，父亲的糟糕透了是批评，可学文章不是读一读，讨论讨论就行了。现在让我们细细地读，慢慢地揣摩，相信会有更深入的发现。 （2）、悟母亲评价 PPT出示母亲的评价语段并教学生体会的方法：抓重点字、词、句体会感悟。 学生自由读文段、谈体会 小结：抓住人物的动作、神态、语言的描写，来体会人物丰富的情感世界。 、悟父亲评价 父亲怎样评价，听到父亲的评价，巴迪怎样做？ 教师引导学生读语段，抓住动词“冲、跑、扑”体会人物情感。 过渡：在以后的日子里，巴迪对父母亲的评价又有了怎样的认识？ 3、悟两种爱 （1）、学生分“几年后的巴迪”和“成名后的巴迪”两组读文。 （２）、教师创设情境：记者采访几年后小巴迪和成名后的巴迪谈谈现在自己对父母亲评价的认识 (3)、总结：巴迪终于明白了不管是精彩极了还是糟糕透了，不管是表扬还是批评，不管是母亲的慈祥与鼓励，还是父亲的严厉与严格要求，都包含着父母博大而精深的爱。 三、升华体会 （1）、在这两种爱中，她的生活之船驶向了何方呢? （2）、创设情境理解“他谨慎地驾驶着生活的小船，使他不因哪一股风刮倒”的含义。 总结：巴迪是个清醒的舵手，他谨慎地驾驶着生活之船，没有因表扬之风而自傲，也没有因批评之风而自卑，他终于明白了什么？（出示语段） 学生朗读出示语段。 PPT出示：精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 四、升华情感 1、 语言创设情境朗读： 语言情境：我们都是在父母的爱中长大的，父母的爱如春雨滋润着我们们的心田；如良药，虽苦口却利于我们的成长。让我们再一次铭记这两种爱…… 学生接读：精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 2、结语激励 让我们牢记这两种爱。在生活中一定要谨慎地把握好生活的小船。不要因批评之风而自卑，使自己的小船搁浅；也不要因表扬之风而自傲，使自己的小船颠覆，愿你们的小船驶向成功的彼岸。 板书设计 19、“精彩极了”和“糟糕透了” ＋→走向成功 爱 作业或预习 五、作业布置 推荐学生读下列书籍 朱自清《背影》 史铁生《秋天的怀念》 叶倾城《奇迹的名字叫父亲》 自我评价 《“精彩极了”和“糟糕透了”是一节阅读教学课。课标中指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，因此，本课遵循“教会学生学习”、“教会学生创造”的教育理念，围绕“激趣导入——研读语言，个性感悟——再读课文，——创设情境，感悟真情——入情入境，升华情感，”几个环节，引导学生积极参与。整个教学，在学生自主探究，合作交流的过