冬阳童骆驼队教学设计(新).docVIP

《冬阳 童年 骆驼队》教学设计 设计理念：本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题“冬阳·童年·骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。 作者在回忆童年生活的同时，表现出对童年生活的深深怀念，以及一种感伤——对于1948年随国民党溃退到台湾的作者，那段在北京的童年生活是一去不返了，童年回不去了，北京回不去了，对于作者，失去的不仅是童贞童趣，还有故园家国。这怀念与感伤是深沉的，为抒发这种情怀，她在1960年前后写了《城南旧事》。因教学对象只是小学生，我设计时侧重“怀念”，“感伤”则淡化。 本设计，以作者“淡淡感伤、深深怀念”的情感为基础，先从课题入手，把握全文主要内容，营造情感基调；通过自主学习，理清文章脉络；抓重点词句进行品读感悟，逐渐加深情感体验。在每一部分学完后，皆出示“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。”让学生感受童年生活的乐趣，感受作者淡淡的感伤和深深的怀念，从而懂得珍惜童年、珍惜时光。 教学目标： 1、认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的怀念之情。 3、背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。 教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童真童趣。 教学难点： 感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。 一点：作者的淡淡感伤、深深怀念（怀念童贞童趣） 一线：作者对有关骆驼的四件童年趣事的回忆 创体验： 调动学生的生活体验，与作者的情感形成共鸣，体会作者对骆驼的喜爱，及作者的童真童趣。 重点体验环节：看骆驼咀嚼、骆驼铃铛的用处、课文结束时的想象写话 课前准备： CAI课件（歌曲《送别》，课文重点句段、骆驼图片、小说《城南旧事》片段） 教学课时：2课时 教学流程： 第一课时 一、谈话导入，营造氛围 1、时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？（《送别》的音乐轻轻响起） 学生发言。 揭示课题：看来，一个人，一个玩具，一件事情，甚至一座房子，都能够唤起我们童年的记忆，这些记忆将成为我们一生的财富和珍藏。可是不同的人，生活在不同的年代，生活在不同的地方，他们关于童年的记忆也不一样。有一个台湾的女作家叫林海音，她的童年是在老北京城南度过的。后来又去了台湾，她把在自己在城南的生活写进了一本书里，这本书叫作《城南旧事》。今天我们就来读读这本书的序言——《冬阳· 童年· 骆驼队》。板书课题。 生齐读课题。 师：冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。请同学们展开想象的翅膀，从这三个词当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 学生发言。 二、初读课文，理清文章脉络 过渡语：林海音女士无数次在脑海中浮现的画面又是怎样的呢？（出示画面请学生欣赏，遥远的音乐起）你看，冬阳下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的铜铃声。这一幅画面成为作者关于童年生活的最为清晰的记忆。正如作者在文章的结尾所说——课件出示“看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的的心头。”那么当作者的脑海中无数次地浮现出这一画面的时候，童年的哪些往事又重临于“我”的心头呢？请同学们自己读读这篇文章。 1、学生自读课文，，教师巡视，要求 （1）借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 （2）思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片段，分别在课文的哪些自然段？ 2、汇报、交流（教师及时板书：学骆驼咀嚼、想象驼铃用处、想替骆驼剪毛、追问骆驼去处） 三、品读课文，体会童年趣事 （一）师：作者童年的往事是不是很有意思？拿起笔来，自己读读这四件事，把你觉得最有趣的那件事多读几遍，喜欢的词句用笔划一划，然后在旁边用简短的一两句话或一个词写下你的感受。（课件：《送别》音乐轻轻响起，一张充满历史厚重感的骆驼队黑白照片呈现在大家面前） （二）汇报、交流，教师相机引导 1、“看骆驼咀嚼”部分 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度……我看呆了，自己的牙齿也动起来。 （1）学生汇报预设： “我”很喜欢骆驼：“那样丑的脸，那样长的牙”，而“我”却愿意长时间的看着它。 “我”观察很仔细：“他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。” “我”看的时候很投入：“我看呆了，自己的牙齿也动起来。” （2）角色转换体验 教师叙述，课件播放相关图片：假如你就是林海音，在上世纪20年代老北京又干又冷的天气里，骆