《天上的街市》教学案例王维强.docVIP

第四届全国中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 王维强 山东省昌乐第一中学初中部 教案背景 1．面向学生： √□中学 □小学 2．学科：语文 3．课时：1 教学目标： 1．理解联想和想像的作用，体会全诗形象鲜明、意境深邃的意趣和蕴含的思想感情。 2．反复诵读，理解诗歌内容并熟练背诵。 3．培养学生热爱祖国、热爱生活的感情。 教材分析： 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗。今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。 教学准备： 阅读“语文主题学习”材料，七年级上⑥册“想像天地”P61《牛郎织女》和P71《孟姜女》，了解牛郎织女的故事以及神话传说的特点。 教学方法： 小组自主合作学习法、师生互动法 1．利用工具书、联系上下文的方法理解生字新词。 2．在合作之前要充分的自学，完成自主练习。 3．根据导学案设计的问题展开学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内讨论。 教学过程：　 一、兴趣导入 1.欣赏视频《天上的街市》 【百度视频】天上的街市 /u28/v_Nzg5MjQyODM.html 2.想像是心灵的翅膀，有了想像，我们的心灵才能飞翔。当夜幕降临时，我们仰望群星璀灿的天空，禁不住浮想连翩。 【百度图片】星空图 /i?word=%E6%98%9F%E7%A9%BA%E5%9B%BEie=utf-8 二、作者、背景介绍 【百度搜索】天上的街市写作背景 /u28/v_Nzg5MjQyODM.html 三、熟悉诗歌，指导朗诵 1．请大家用你喜欢的方式自读课文。要求：读准字音，读得流畅；勾画并读出停顿和重音，养成“不动笔墨不读书”的好习惯；注意体会诗人的感情和诗歌的意境。拿不准的地方，同桌可以进行交流与合作。 2．生自由读，边读边勾画。师巡回指导。 以诗歌的第一节为范例，划出全诗的节奏、重音并自由朗读。 【百度搜索】《天上的街市》课文朗读 /programs/view/5aPn9fp785o/?FR=LIAN 3．生合作交流，标出其他三节的节奏和停顿颂读，然后请小组推荐学生朗读，其他同学点评。 【百度知道】《天上的街市》朗读停顿节奏 /question/126138237.html 四、生交流对诗中想像世界的理解 。 甲生：诗人由人间的街市、街灯很自然地联想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河确实清澈如一湾溪水，全然不是凶蛮地把牛郎织女阻隔在两边的模样，于是，作者就此冒出奇想——牛郎织女在天街上闲游——也就显得合情合理了。诗人一系列的联想和想像，是以现实情景和现实生活做基础的，反映了作者的情感和思想。 乙生：民间故事中牛郎织女被王母娘娘用簪子划出的一条又深又宽的天河阻隔，每年只有一次“鹊桥相会”，而诗中的牛郎织女没有限制，在“浅浅的”、“不甚宽广”的天河上自由地“往来”、“闲游”。这个大胆的想像，是用天上牛郎织女的幸福生活，反衬旧中国人间社会的痛苦，表达了诗人对黑暗旧社会的控诉，对人民苦难生活的同情。 【百度视频】牛郎织女 /v?word=%C5%A3%C0%C9%D6%AF%C5%AEct=301989888rn=20pn=0db=0s=0fbl=800 五、小组合作交流，探究内容、情感、语言。 1.师课件展示问题。 （1）这首诗4节分别写了什么内容？ （2）后三节连用四个“定然”和一个“定”字说明了什么？ （3）诗中的牛郎织女过着一种怎样的生活？传说中的牛郎织女是怎样的？诗人为什么要改写传说 ？ （4）“流星”我们往往用“颗”形容，为什么在这用“朵”？ （5）课文是怎样逐步展开想像的？诗人想像的目的是什么？ 2．小组合作交流、讨论以上问题 。 3．学生展示合作交流的成果，解决问题 。（教师及时鼓励、肯定，适时鼓掌。） （1）明确：第一节写了街灯和明星，第二节写了天上的街市以及牛郎织女的幸福生活。 （2）提示：诗中的“定然”、“定”表现的明明是想像的内容，却用断定的语气加以肯定，表明作者坚信，这样的理想世界是存在的，他对美好的未来充满信心，使读者受到感染和鼓舞 （3）先简单回顾课前准备的内容：“语文主题学习”材料七年级上⑥册“想像天地”P61《牛郎织女》，加深对课文内容的理解。 教师补充北宋诗人秦观根据牛郎织女的故事所写的一首诗《鹊桥仙》 在这首诗中，作者匠心独运，不落俗套，反映出牛郎织女悲欢离合的复杂心情，