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《古诗两首》教案、学案一体化设计 课题 4古诗两首 课时 1课时 设计人 陈雪原 教 学 目 标 设 计 1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 导入揭题。学习《春晓》。出示整首诗。（一）、读通。1、2、学生借助拼音自由读诗。3、指名背诵。4、认记汉字。　　（二）、理解感悟。1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作帮助理解）2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。3、交流讨论学习。（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画帮助理解）这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表现出来。（三）、吟诵。　　通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？　　朗读全诗，背诵。三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。　　二、学习《村居》　　　1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音。　　　2、识记生字。　　　　　醉春烟散学忙儿童　　　　（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）　　　3、指名读全诗。　　　4、小组合作学习，要求：　　　　　先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。　　　5、全班汇报交流。　　　　（1）、学习第一、二句。　　　　　　通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。　　　　　　这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。　　　　　　指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。　　　　（2）、学习第三、四句。　　　　　　同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）　　　　　　指导朗读，读出放风筝的快乐之情。　　　6、吟诵全诗。　　三、再现生字。指导写字“知、忙”。　　四、拓展阅读有关春天的诗。意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。教学应建立在学生已有知识经验的基础上，才能较大限度地调动学习自主性。指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。齐读诗题很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来比赛背诗，看谁能把每个字音背准。春眠春晓处处闻啼鸟请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。这首诗写了春天的哪些景物？鸟、风雨、花春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？“处处”“闻”“啼”诗中所描写的花怎样？知多少这花与风雨之间有什么关系？花落了这么多，你有什么想法？很可惜、很美你体会的情感通过朗读表现出来。通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？朗读全诗，背诵。 教材处理设计 师生活动设计 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 板 书 设 计 课 后 反 思 1