教案模板杨氏之子教案.docVIP

教案模板4-1 教学设计表 学科 语文 授课年级 五年级 学校 临潭县羊永九年制 教师姓名 杨志强 章节名称 杨氏之子 计划学时 1 学习内容分析 1.流利地朗读课文背诵课文。 2.学习本课生字新词。参考注释理解句子的意思体会杨氏之子的聪颖机智。学习重点参考注释理 ...对感性和理性的知识认知都比较强具备逻辑性和符号性 情感、态度与价值观：懂得了回答的妙言妙语。 教学重点及解决措施 参照注释，借助工具书读懂句子，体会杨氏之子的聪明。 教学难点及解决措施 改变传统的教学方法和教学策略，让学生参与到技术整合的过程中，充分调动他们的学习投入性和活动参与积极性 ? ? ? ? 2、讲故事 10 师：精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，有这么一个故事，大家想听吗？ 2、师：把这篇文章的意思绘声绘色的讲出来。 生听故事。谈感受。（预设：语言风趣，杨氏子聪明） 提高学习兴趣 二、初读课文，读懂大意 1、自由读文 2、指导读文 10 2、师：把这篇文章的意思绘声绘色的讲出来。 生听故事。谈感受。（预设：语言风趣，杨氏子聪明） 学生积极发言 理解课文内容 三、理解课文内容 要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。（3）其父：他的父亲。其，他。（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。 以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如 1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么？ 2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？四、朗读全文 生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流） 阅读全文 积极配合老师 了解古文的乐趣 课 堂 教 学 流 程 图 激情导入浏览全组课文，明确学习任务，学习《杨氏之子》 ↓ 教师范读课文 ↓ 回顾故诗词的语言特点 ↓ 自读课文 理解大意 ↓ 体会杨氏之子的机智，语言运用的精妙 ↓ 背诵课文 教 学 反 思 《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。??? 这篇文章是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。 ??? 在教学这篇课文时，我把重点放在读通文章，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，我抓住文章的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。我想，学生在领会文章的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。 ??? 在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：“此是君家树。”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。 ??? 另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》