小学语文教学设计乌鸦喝水已修改.docVIP

乌鸦喝水教学设计 年 级 一年级 主备人 潘海青 所在学校 南桥中心小学 单 元 第五单元 课 题 19、乌鸦喝水 教学目标 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 认识本课9个生字，会写6个生字，能用渐渐说句子。 懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学重难点 有感情地朗读课文。 识字 写字。 懂得遇到困难要开动脑筋，想出解决问题的办法。 教学准备 挂图，生字卡片，课件,玻璃瓶，石子若干，乌鸦头饰 教学时间 两课时 教学流程 通用设计 设计意图 解读、修改 第一课时 教学内容 复习汉语拼音，并借助拼音正确、流利地读准字音，读通课文。 学会本课生字，积累词语。 会用渐渐说句子。 教学过程 一、看图导入，提示课题 （一）1、（出示乌鸦的图片）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（生答师板书：乌鸦） “乌”和哪个字有点像？（“鸟”）。你有什么好办法区分这两个字？ 生： 老师总结：小乌鸦长得黑黑的，连眼睛都看不见了，所以没有一点。 （二）1．乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水）， 注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？　 生： 课件出示“你会用吗” 一只乌鸦口（渴）了，到处找水（喝） 师小结：（三点水是渴，口字旁是喝，想水就是渴，有口才能喝）。 2、齐读课题，读了课题你想知道什么？相机板书：为什么喝水？怎么喝水？喝着了吗？ 二、自主识字 （一）自由读课文（课件出示，阅读要求） 1．读准生字的音，读通课文。 2、画出生字，同桌互读，互相正音 3.标出自然段序号 4. 坐姿要正确 （二）检查自学情况 1．出示带拼音的生字，认读生字，正音。 （1）指名读 （2）小老师领读 出示不带拼音的词语卡片（课件摘星星游戏） 口渴、看见、办法、渐渐、乌鸦、瓶子，旁边 注意指导学生读好本课的多音字及叠词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、瓶子.小石子、一个一个地”等。 三、品读领悟 1．指名分小节朗读课文。其他同学听：是否读得正确、流利。 请小老师来评一评小朋友读得怎么样？好的表扬，有错误的请纠正。 2.学习第一自然段 （1）． 乌鸦为什么想喝水呢？看看图，读读第一自然段，划出相关的句子读一读。 出示：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。 指读。 （重点指导理解“口渴、到处”） （2）你口渴过吗？什么感觉？练读“口渴” 小结：难怪乌鸦要到处找水喝。 如果我们用望远镜看一下，你会看到乌鸦到哪里找水喝？ （生自由回答） （2）朗读表演：你能读出这种心情吗？谁愿意上台表演读？ 生练读后做动作齐读 （3）乌鸦找了这么多地方，真不容易。 看，（课件出示第一幅图）它终于找到了一瓶水。这时它最想干什么？ 咦，乌鸦怎么还 不喝呀？生看图讨论。课文中又是怎么写的，划出相关的句子读一读。重点指导读好：“怎么办呢？” （板书：水不多，瓶口小） （把乌鸦失望、着急的心情读出来。） （5）齐读第一自然段 （二）学习第二、三自然段 1．是啊，那么辛苦才找到水，可是又喝不着，怎么办呢？我们都是聪明的孩子，大家帮乌鸦想想办法，怎样才能让它喝着水，好吗？ (四人小组讨论,为乌鸦想办法) 学生汇报为乌鸦想的办法。（集体评议这些方法是否可行） 2、你们的办法真多，乌鸦也想出办法来了,我们来看看它的办法是怎么样的,请大家自由读第二、三自然段。划出写乌鸦的办法的句子读一读。 3、板书：想办法，放石子。 你觉得它的办法好吗？为什么？ 学生回答，师小结：板书：喝着了。 引导学生比较图一和图二，两个瓶子里的水位有什么不同。并请一位同学上来做个小实验。其他同学注意观察瓶子里的水位的变化。 学生汇报观察到的情况，联系“瓶口小”的特点体会“一个一个地放”理解“渐渐”，并练习用“渐渐”说一句话。 做课后练习 学到这儿，你觉得这是一只（ ）的乌鸦？ 4、练读句子，体会乌鸦喝到水的高兴心情。 巩固延伸 （一）指导写字 （1）出示生字，办，为： （2）认读生字，读准音，记住形。 （3）按笔顺书空。 （4）教师示范写。 （5）学生描红，同桌互写互评。 （二）练习复述故事大意 五、板书设计 19 乌鸦喝水 水不多 想办法 （喝不着） （喝着了） 瓶口小 放石子 看图入手， 随机析字形、辨字义，激发学生的学习兴趣。 鼓励质疑问难，学会自主读书的方法。 合作学习，提高学习的主动性。 巩固上节课内容，引出本节课内容。 联系学生生活实际体会乌鸦找水喝的迫切心情。 抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇