两位数加两位数(讨论).docVIP

两位数加两位数（不进位） 教材分析：“两位数加两位数不进位的笔算”是人教版小学数学二年级上册第二单元《100以内的加法和减法（二）》中的内容，是一节新授课。本节课即是学生学习笔算的开始，又是学生今后学习千以内加、减法的基础，所以必须使学生在充分理解算理的基础上掌握好笔算的方法。不进位加法，教材共安排了两道例题和两组“做一做”题目，主要解决竖式计算的对位和计算顺序问题。进位加法，教材只安排了一道例题，集中解决个位上的数相加满十如何向十位进位的问题。并在教科书第12页引导学生采用小组合作学习的方式对两位数加法的计算方法进行了全面总结。 本节教材在编排上有以下一些特点：一是高度重视新课的引入，通过情景图引出两位数加法计算，对全单元的学习起到了很好的导向作用；二是突出重点，分散难点，全节教材紧紧围绕两位数加法计算方法进行，通过例1和例3两道例题分散竖式计算中“对位”和“进位”的难点；三是教材内容呈现形式多样化，把计算融入观察和摆小棒的活动中；四是在教材中对学生的学习方式作必要的提示，如在例1和例2以及例3的教学中，教材都提示学生先观察乘车的插图，再摆小棒，然后按计算方法进行计算。在总结两位数加法计算方法时，还提示学生采用小组合作学习的方式进行合作研讨和交流。 学情分析：学生已经学会两位数加一位数和整十数的口算方法，有一部分学生能利用竖式进行简单的计算，他们认为自己已经掌握了笔算的知识。因此，要使学生掌握笔算加法的竖式写法并不困难。但通过前测我了解到，学生写出的竖式基本上只是模仿，并不规范。对为什么要学习竖式和笔算的道理大多数学生比不清楚。 教学目标 1、学生初步掌握100以内不进位加法笔算的算理和算法，并学会正确的书写格式。 2.通过观察、操作，学生自主、合作归纳出笔算加法的法则。 3.培养学生的归纳概括能力和操作能力。 4.培养学生主动探索知识的精神和计算认真的良好习惯。 教学重点：掌握为什么要这样写竖式，竖式如何对位的问题。 教学难点：笔算加法的算理。 教学过程 旧知作引，做好铺垫 师：老师给大家带来了一张图片，在看图片之前，我们先来做“大脑热身运动吧”，如果大家能够快速，准确的口算出这些算式的结果，美丽的图片就会呈现在大家的面前，有信心完成吗？（开始）。 32＋7＝??? ?30＋23＝???? 21＋7＝ 40＋35＝??? 28＋60＝ 59+40 大家做的真好。 师：总结这些题目的规律：这些题目都是以前学过的两位数+一位数，两位数+整十数。 【设计意图】让学生在游戏中复习两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法知识，为本节课的学习做好知识上的铺垫。 二、创设情境，激趣导入 师：同学们，你们喜欢春游吗? 生: 喜欢 师：嗯，学校决定呀让我们二年级的部分班级去春游。看，我们小朋友那么快就排好队了。（显示主题图）他们准备去哪里呢？ 师：请你们仔细看看图片，从图上你们得到哪些数学信息？ 生1：一（1）班有36人，一（2）班有30人，一（3）班有35人，一（4）班有34人。生2：有4 个班 师;同学准备出发前遇到了什么问题呢？ 师：嗯，现在开来两辆车，车上写着什么？ 生3：车上写着准乘70人。 师：那什么叫准乘70人呢？ 生：准乘70人指的是只能坐70人，超过了就不能坐了。 师：奥，超过70人就不安全了，我们有4个班的同学只给了2辆车，怎么办呢？ 生：两个班合乘一辆车啊 师：哪两个班可以合乘一辆车？想好后同桌小组交流下 生：一（1）班和一（2）班??? 一（3）班和一（4）班??? 一（2）班和一（3）班??? 一（1）班和一（4）班?? 一（1）班和一（3）班??? 一（2）班和一（4）班 【设计意图】通过观察主题图，让学生主动地去收集信息、选择信息、处理信息，这是培养学生解决问题的首要环节。在该环节中，给孩子足够的时间和轻松的交流氛围，引导学生在交流的过程中捕捉有价值的信息。要让想说的孩子说出自己对于“准载70人”的理解。借此活跃孩子的思维，为教学下面的内容做好准备。把学生提出的方案需要用到两位数加法的就纪录下来。） 三、.合作交流，探索新知 师：小朋友们真能干，想出了那么多的方案，怎样才能知道这两个班可以合乘一辆车呢？ 生：算一算两个班人数有没有超过70人。 师：好，我们先来看看一（1）班和一（2）班能不能合乘一辆车吧？应该怎么列式呢？ 生：36+30 【设计意图】让学生利用已有的经验，独立思考，列出算式。给学生足够的时间思考、交流、探讨的时间，同桌交流，进一步体会加法的含义。 师：用36+30（板演），你打算用什么方法来验证呢？同桌小朋友可以商量商量，也可以请学具来帮忙（小棒和计数器）。需要把想法写一写的小朋友呢，老是也给你们准备了一张纸。看看哪个小朋友的办法多。 师：谁愿意来汇报一下。你来说