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《去年的树》教学设计 潘乐乐 课前谈话，了解童话。 同学们，你们喜欢读童话吗？都读过哪些童话？为什么喜欢？ 预设:1、没有理由 有时喜欢真的没有理由。那是一种莫名的喜欢。你无法抗拒童话的魅力。 2、有趣 3、神奇 夸张的手法、大胆的想象怎能不神奇？ 4、动物会说话。 总评：在童话世界中的动物植物甚至一切事物都是有生命的。它们会哭会笑会说话，而且有爱有恨有感情有思想……这就是童话的魅力所在。 一、预习探究 1、导入新课：今天，我们来学习一篇童话故事，这篇童话的名字是（生：去年的树）这是日本儿童文学家新美南吉创作的，（出示：新美南吉照片）他被称为“日本的安徒生”，虽然他一生只活了30年，但是却给我们留下了许多作品。他生前曾说过这样一段话：（出示：我的作品包含了我的天性、性情和远大的理想。……假如几百年几千年后，我的作品能够得到人们的认同，那么我就可以从中获得第二次生命！从这一点上来说，我是多么幸福啊！）下面就让我们一起走进这篇童话，看看这位天才作家给我们讲述了一个怎样的故事。 2、请同学们打开课本51页，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把难读的地方多读几遍，并想想读了这个童话故事，你知道了哪些内容？（生自由读文） 在这篇课文中只有一个要求认识的字，（出示：伐）大家看，你认识吗？ 指生读（出示：fá）读词语（出示：伐木人）我们大家一起来看这个伐字，左边是（单立人）右边是（戈）谁知道戈是什么意思呀？（生：古代指兵器）这种兵器呀有长长的柄，下面像个叉子，在上部横着一把大刀，上面还带了点装饰，这就是古人仿照戈的样子写成的戈字。你看，在戈旁边有个侧面站立的人，这把大刀正好横在人的脖子上，这就是古人写出的伐字。后来这边站立的人就变成我们现在写的单人旁，横着的大刀变成横，长柄变成斜钩，下面这部分写成撇，这一点是(上面的装饰) 来，动笔在本子上写两个。 合作交流 先写到这儿，通过刚才的读，你从文中了解到哪些内容？ （生交流：） 你们初读课文就有这么多收获，真了不起！课文讲了大树和鸟儿是好朋友，冬天来了，鸟儿要到南方去过冬，临别时答应大树明年再回来唱歌给她听。可是当鸟儿回来时却发现大树不见了，他四处寻找，最后找到了由树变成的火柴点燃的灯火，于是鸟儿对着灯火唱起了去年的歌。 大家快看看课文，文中有几次写到鸟儿给大树唱歌？（两次）你给我们读读第一次在哪儿？（生读）那第二次呢？（出示：两次唱歌的句子） 自己轻声读读，你们觉得鸟儿两次唱歌的心情一样吗？（不一样，第一次快乐，第二次伤心） 三、品读体验 1、学习一至四段 (1)下面就让我们跟随鸟儿的歌声回到去年，（出示：第一自然段）咱们来看这段话，谁愿意读给同学听？从“天天”你体会到了什么？（生：鸟儿一直和大树在一起。师：一直在一起也就是从不分开，也可以说是形影不离）或生：（朝夕相处、亲密无间、感情很深）是呀，他们就是这样天天形影不离，多么幸福，多么快乐呀！把你的感受融入字里行间读（指一生读）我没有听出他们的亲密无间，咱们读课文时要边读边想象画面，这是一种很好的阅读方法，自己试试。（生自由练读）谁再来读（指2-3名一直读）我看到了他们幸福快乐的生活。（配乐） 当春天来到树林里的时候，（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱） 无论烈日炎炎，无论凉风习习（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱） 从春天到夏天，从夏天到秋天，（生：鸟儿天天唱歌给树听，树呢，天天听鸟儿唱）。 (2)可是寒冷的冬天就要来了，鸟儿必须飞往遥远的南方去过冬，他多么不愿离开自己的朋友呀，临行前他们是这样告别的。（出示：鸟儿与大树的对话） 谁愿意邀请你的好朋友来读？指两组读（评价语：这真是一对难分难舍的好朋友呀！ 我听出了大树的不舍！ 师问大树学生：大树，你为什么请这只小鸟明年春天再回来？（生：让她唱歌给我听。）师：不是还有其他小鸟吗？你可以请别的小鸟给你唱歌啊？（生：不，我就让这只小鸟唱歌给我听，我们在一起很幸福很快乐！……） 师：是啊，明年春天请你回来，还唱歌给我听， 这是多么深情的呼唤呀！鸟儿，你听见了吗？你明年一定回来，唱歌给树听吗？（一定）那该怎么读呢？你再肯定地告诉大树一遍好吗？ 师：来，咱们男同学是那棵高大挺拔的树，女同学是那只可爱的鸟儿，你们一直在一起生活的很幸福很快乐，谁也不愿意再离开谁，可是现在的离别不可阻挡，只能把内心的离愁别绪化作声声誓言，（读）你们的心里纵有千般的无奈，万般的不舍，也只有期待明年的团聚。（读）（理解说明：回来是为了团聚，再过那相依相偎、和谐幸福愉快的生活，唱歌是在一起生活的方式，不能让人感觉到回来只是为了答应给他唱歌。如果没有深厚的友情，仅仅是为了守信的话，小鸟会回来唱歌给他听后，还可以飞到别的树林里去的。而本文赞美的是高尚的