巨人的花园(第二课时).docVIP

9、巨人的花园（第二课时教学设计） 一、文本解读： 人教版四年级上册第9课《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的作品。故事以巨人对待孩子的态度换来花园奇特的变化为主线，在我们的眼前展现出一幅幅精彩又奇妙的画面，故事结构严谨、语言活泼优美、寓意深远。作者通过有孩子的花园和没有孩子的花园不同情况的对比描写，告诉人们：快乐要与人分享。 本文在写作上很有特色，主要表现在以下几个方面： 1、充满诗情画意的景物描写。如第2段描绘了一个神奇迷幻的花园，让我们读来也觉香气扑面、艳丽满眼，为后边失去这美景的不幸作了极佳的铺垫，很有感染力。 2、本文有三处对比描写，即花园变化前后的对比、冬天性格的巨人和春天性格的孩子进行对比、巨人醒悟前后的言行对比，是课文显著的写作特点。 3、人物语言简洁而内涵丰富。故事中巨人的语言表现了他对孩子们的态度的变化，从讨厌到生气、愤怒再到后悔醒悟，引导学生从语言中领会内心活动是学习故事的一把钥匙。 基于以上的解读，抓住感受童话的魅力，同时体会课文在表达上的特点是学习这个童话的着眼点。 二、课时安排：两课时 第一课时 一、学习目标 1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、脸颊、喧闹、训斥、叱责”等词语，并积累文中描写景色的词句。 2能正确、流利、有感情地朗读课文，。词语浓缩画面 1、检查鲜花盛开????????????? 北风呼啸 绿树成阴????????????? 狂风大作 鲜果飘香????????????? 鲜花凋谢 草翠花开????????????? 冰雪覆盖 洋溢笑声????????????? 瑟瑟发抖 师：当巨人迷惑不解时，同学们，我们多么希望能站在他的面前告诉他——引读：“唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！” 【设计意图：通过描写花园变化前后的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！】? 四、感悟神奇，研读孩子和春天的关系。 听到你们的话，巨人终于明白了——出示：没有孩子的地方就没有春天。 1、孩子，春的使者，春天的代言人。站在树下的小男孩创造了奇迹。默读8-11自然段，静静地读，静静地想：小男孩创造了哪些奇迹？ （教学预设）学生可能会找出这样几点： 小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的； 小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵； 小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天； 小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快； 2、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？ 师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的。他感到后悔——莫及。感到羞愧——不已。这一瞬间，巨人心里交织着各种滋味，这种感觉，用课文里的一个词来说，就是——生（齐）：火辣辣 【设计意图：通过想象故事中没有表述出来的情节，结合自己的亲身经历，进一步感悟文章的中心。在学习重点句“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”加入想象补白：小男孩会对巨人说些什么？充分挖掘教材资源，寻找读写结合点。为学生进一步感悟文章的中心搭石铺路。】 3、重点研读： （1）聚焦中心句，定位核心词。 启动你们的慧眼，找出段落中能体现本段中心意思的一句话。 汇报，贴出卡片：没有孩子的地方就没有春天。 师：能再快速找出句子中的两个关键词吗？（孩子 春天） 师：孩子，春天，春天，孩子。拥有孩子，他就能享受春天，赶走孩子，他就失去了春天。王尔德在给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他问什么哭了？王尔德说：明媚的春天，可爱的孩子，多么美呀！我是为真正美丽的事物感动而流泪。 于是，王尔德感动地写下了------（生：没有孩子的地方就没有春天） 巨人恍然大悟--------（生：没有孩子的地方就没有春天） 师：没有孩子的地方就没有春天，那么， （2）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！” 　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子…… 　　巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子…… 　　巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子…… 　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子…… 　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子…… 4、醒悟过来的巨人做了什么？（板书：乐园） 五、 体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点） （幻灯出示练习）：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况，你能根据课文内容填空吗？ 当巨人外出，孩子们玩耍时，花园(??????? )? ；当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍