马良松《邮票中的数学问题》教学设计MicrosoftWord文档.docVIP

《邮票中的数学问题》教学设计 镇巴县渔渡镇中心小学 马良松 一、教学依据：人教版小学数学六年级下册“整理和复习”第118至119页“邮票中的数学问题”。 二、设计思路 1、教学指导思想 根据《小学数学新课程标准（2011版）》教学理念，教师组织与引导学生通过自主探索与合作交流使学生真正理解和掌握邮票在生活中的应用、能根据信函质量确定邮资的方法，在活动中得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动经验。 2、设计理念 教学本课，我通过“猜谜”、展示《美丽的邮票》等情境，激发学生的兴趣，通过问题，引导学生探究、归纳、推理、合作交流，掌握根据信函质量确定邮资的方法，本着经济、合理、方便、实用的原则，设计不同面值的邮票，从而确定合理的邮票面值组合。 3、教材分析 教材先让学生了解邮票的有关知识，认识邮票的作用。接下来出示了国家邮政局关于信函邮资的规定，说明确定信函资费的两大要素：信函的目的地是本埠还是外埠；信函质量。 探究合理的邮资支付方式。教材安排了两个探究活动：不超过100g的信函邮资，如何用不多于3张的邮票来支付；不超过400g的信函邮资，如何用不多于4张邮票来支付。两个活动的分析思路和方法是一致的。 4、学情分析 六年级的整理和复习阶段，是小学生形成、总结学习经验的有利时机，利用这个时机，通过探究、归纳、推理、合作交流等活动，帮助学生总结个人经验，分享他人经验，有利于学生理解、掌握邮政资费的计算方法，掌握确定邮资的2个因素，有利于提高教学成效。 三、教学目标 知识和技能目标： （1）、了解邮票的作用。 （2）、理解、掌握邮政资费的计算方法，掌握确定邮资的2个因素。 （3）、培养学生的探究能力、推理能力和组合意识。 过程和方法目标： 经历探究确定邮资、根据信函质量支付邮资等活动过程，培养学生的归纳、推理能力， 活动二：如果邮寄不超过100g的信函，最多只能贴3张邮票，只用80分和1.2元的邮票能满足需要吗？如果不能，请你再设计一张邮票，看看多少面值的邮票能满足需要？ （1）、小组合作探究，每个人必须发表自己的看法，统一意见后，由一人记录。 （2）、小组代表汇报交流，说出自己与别人的不同之处。 教师总结并及时评价。 活动三：如果想最多只用4种面值的邮票，就能支付所有不超过400g的信函的资费，除了80分和1.2元两种面值,你认为还需要再加什么面值的邮票？ 1、小组合作。 2、汇报交流。 小结：支付邮资费，虽然满足条件的邮票组合很多，但是国家邮政部门在发行邮票时，还要从经济、合理、方便、实用等角度考虑，我们在设计邮票时也是如此，从而确定合理的邮票面值组合。 板书：合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用 （五）、活动小结 通过今天的活动，你有哪些收获?如果你是一位邮政营业员，你能胜任自己的工作吗?说说理由。 板书设计： 邮票中的数学问题 确定邮资的两大因素: 质量、目的地。 合理设计邮票的面值：经济、合理、方便、实用 教学反思： 本节是数学实践活动课，教学时我通过“猜谜”和展示“美丽的邮票”激发学生学习的兴趣。然后创设问题情境，引出邮资收费表。学生带着问题观察邮政资费表时目的明确，实效性强。学生先自学，再把不懂的问题提出来，班内同学互相帮助，使每一位同学都理解并掌握“计费单位”和“资费标准”的意义。精心设计的三个活动，激发了学生的探究兴趣，通过小组合作的途径，帮助学生掌握邮资的计算方法并能进行合理支付，激发了学生的创新意识，培养了学生的创新能力。整节课，利用展示生活中的数学问题，让学生开阔视野，在引导学生解决问题的过程中，进一步理解应用“分段计费”的数学方法，感受数学在生活中的价值，增强学生应用数学的能力。